在台灣的幼兒園，共讀在教學中早發展成利用一本繪本貫穿學期所有課程的程度。而柬埔寨的幼兒園教育仍在起步中，其上課的方式仍與國小分堂分科的方式沒有區隔（可見協會之前臉書貼文）。在CSI-TAIWAN決定發展親子共讀之初，其實也自我懷疑在貧窮的村莊，推廣親子共讀會不會太不接地氣。然而這是最便宜可以改善學齡前兒童發展方式，也由羅雅惠老師過去在美國低社經家庭的共讀推廣研究經驗理解的確有成功的機會。因此在暨大羅雅惠及鄭以萱二位老師的支持下，「柬埔寨村莊學齡前兒童親子共讀計劃」就這樣展開。這個計劃在一開始就設定了執行與研究並行。以產學合作的方式支持暨南大學國際文教與比較教育學系師生團隊, 實習生, 博士生進入Prohut村。並提供經驗及指導讓團隊修正不適合當地的推廣內容及方法。三年的執行主要是以在地陪讀培力工作坊的方式在圖書館教授自行設計的對化式課程與教材。內容根據柬埔寨當地婦女之教育程度、當地風土景物、文化脈絡及村莊媽媽學員們提出的需求所設計出的對話式共讀課程與教材。除了發展出利用無字繪本弭補村莊媽媽們識字能力的不足，最重要的是經由CSI-TAIWAN與暨大團隊的腦力激盪將Zevenbergen和 Whitehurst （2003）所提出之CROWD與PEER原則簡化成的村莊媽媽們能理解並運用的七個技巧：分別為 『這是、為什麼、感受、一直問、教知識、因為所以、想一想』。我們深深知道，以七個方法教學並檢核的做法並非是最好的，因為在一些程度上失去了親子共讀的自由空間和親子間自然的情感交流。所幸這樣的限制會隨著親子共讀頻率的增加逐漸減少，也是目前CSI-TAIWAN在資源不足地區對於學齡前兒童共讀領域能夠發展出的最好做法。
這是過去CSI-TAIWAN在柬埔寨村莊推廣親子共讀的經驗，很感謝羅雅惠老師對於親子共讀專業的協助以及鄭以萱老師對志工團隊的照顧。和台灣一樣，村莊媽媽們每個都想讓自己孩子變聰明。她們用自己可以的共讀方式，以『這是、為什麼、感受、一直問、教知識、因為所以、想一想』來協助孩子們的發展。
CSI-TAIWAN相信，我們依學理和經驗所濃縮出的共讀技巧可應用在其他資源不足國度的學齡前兒童發展促進。提供出來讓有興趣的非營利組織參考，也很歡迎朋友們給予我們更多想法，讓第二階段的幼兒園教師教學應用能有突破。
