今天是實孩第一次迎接「試讀生」的到來，這群所謂的試讀生，很有可能成為他們未來的同學，所以在自然的情況下，孩子們一定會挑人，找自己喜歡的一起玩，自己不喜歡的就冷落在一旁。
但，他們是實孩，他們不會這麼做。他們有準備充分，想好話題、遊戲等待著這群新同學的到來，或許之前的五週的綠光種子教室課輔課有幫他們打好接觸陌生孩子能力的基底，他們知道要怎麼跟成長背景不同的孩子相處，怎麼跟沒有接觸過實人文化的孩子相處，總之，我要先說結論，他們表現得很好！
今天有些試讀生，因為害羞、因為成長背景、因為過去的創傷，其實是不太容易親近的，抑或是言語帶有點攻擊性，但我看見在早上上課之前，阿湘不斷地去嘗試用她的溫暖，去接近一個言語帶刺的試讀生；阿朝，在上課時與一個害羞且音量小的試讀生同組，但這沒有減損他討論的熱情，他整個身體跨越了靠在兩張合併的桌子上，把頭湊上去組員的旁邊仔細聆聽，整個下午，阿朝的組員都沒有太多的回應，但他仍然維持專注且耐心地當一個聆聽者，以及熱情的分享者。
我想，若這全部歸功於課後輔導課抑或是試讀週前的預評與準備或許太過表淺，這是實孩們這一年當中，為了自己，也為了實人這個團隊做出的努力，努力讓自己成長，成為一個成熟且溫暖的「人」。
被期待的孩子
在晨讀時間結束，寶師召集這些突然被放入陌生環境，略顯緊張的試讀生來講講話，其中，寶師講了一句話：「有一群人，很期待你們的到來。」
這群人，當然就是前面提到的，成熟又溫暖的實孩。
寶師的預評中，做了非常多「同理」與「賦予希望」。「同理」，這群孩子有的來自體制內有的來自體制外，但或多或少，一個人成長過程中，難免有些受傷，而孩子們的擔心害怕多少都是來自這些跌跌撞撞，因此，同理相當具有意義，表示我理解你，這些日子你心辛苦了；「賦予希望」，在實人這個環境，不敢保證你不會遇到與之前相似的困難，但你有困難，這邊的每一個老師，每一個同學都是來幫你的，請你放心，並試著相信我們。
我想這段談話給了這群孩子初步的安慰與信心，這相當重要，還記得我小學時，當低年級要轉到中年級的第一天，我緊張的冷汗直流，站在教室門外遲遲不敢進去，最後走回原班級找低年級的班導，騙他說我找不到教室，問他可以帶我去找嗎？我想，如果當時有這樣一群老師、同學，跟我說說話，溫柔的帶我走進陌生的環境，我想我會放鬆不少。
