《我有理由》與《我有意見》，
它們描寫的情境貼近日常，
卻總能在不經意的時刻，
把大人帶回親子對話的現場。
吉竹伸介在談《我有理由》時提到：
「這本書很重要的一點，
是媽媽沒有否定孩子的理由。
她會全部聽完。
我想畫出的是一種
『能夠聽孩子把話說完的大人』。
如果能傳達這樣的親子關係就好了。
因為媽媽願意聽，孩子才會愈想愈誇張（笑）。」
這段話，
為理解這兩本書提供了一個清楚的入口。
🔹《我有理由》的故事起點非常單純。
孩子做了在大人眼中「不太妥當」的事，
大人看見了。
進入內頁後，故事幾乎完全靠對話推進，
孩子為自己的每一個行為提出理由，
那些理由天馬行空般得遙遠，
畫面跟著想像一路擴張。
🔹挖鼻孔是為了發射開心光束，
讓全世界的人都開心；
咬指甲是為了趕跑垃圾堆上的烏鴉，
抖腳、亂跑⋯⋯都被重新賦予任務與目的。
圖像的趣味感來自於想像力的全開，
也來自於大人的反應，
媽媽始終聽著，沒有中途打斷，
也沒有想要著急離開，
表情透露出理解、困惑、
以及一點點被捲進去的感覺。
（會不會在想自己被孩子拐了XD）
🔹這樣的聆聽狀態讓孩子不需要為自己辯護，
可以放心把話說完，
語言在這樣的空間裡可以放心延伸。
這本書呈現清楚的親子互動關係，
當孩子知道說出的話，大人願意聽，
說話本身就會變成一件值得嘗試的事。
🔸《我有意見》的場景更加明確，
孩子把視線放在整個「大人世界」。
內頁的節奏變成一問一答，
孩子提出疑問，爸爸回應；
孩子再追問，爸爸再補充。
這些回答充滿創意，把現實規則包裝成想像故事。
🔸例如，孩子問，
大人為什麼不用早早上床睡覺？
爸爸表示，因為聖誕老公公會一直派調查員，
調查你們家的孩子是不是早早上床的好寶寶，
所以爸爸只能醒著等調查員⋯⋯
諸如此類的問題，孩子有一百個以上，
爸爸也有一百個以上的創意回答。
圖像在這本書中強調對比感，
孩子的問題來自日常經驗，
爸爸的說法則介於幽默與閃躲之間。
這樣的落差，讓閱讀過程一直保持著張力。
🔸隨著頁數推進，孩子逐漸掌握對話節奏。
她開始發現縫隙，也開始提出反擊。
這一刻，故事不再只是大人主導的說明，
而是一場真正來回的對話。
孩子在書中獲得的位置，
是能夠質疑、能夠回應、也能保留自己判斷的存在。
💛把《我有理由》和《我有意見》一起閱讀，
會看到一條清楚的成長變化軌跡。
在《我有理由》中，
孩子正在確認語言是否安全；
在《我有意見》中，
孩子已經能站在對話中央，提出自己的立場。
大人同樣在這段過程中被重新定位。
從專心傾聽，到需要回應；
從理解行為，到面對質疑。
吉竹伸介也曾談到他創作這些故事時的想法：
「 大人也有很多『忍不住會做的事』。
所以我想傳達的，是『大人和孩子都有各自的理由』。
如果能在很小的時候就知道『大人也是普通人』，
未來面對社會的方式會不一樣。」
這段話為《我有意見》提供了清楚的背景，
書中的大人是讓孩子在理解中建立現實感。
［🍋檸檬小觀點］
我覺得《我有理由》和《我有意見》
這兩本書真正談的是一件根本的事，
一個人什麼時候開始覺得，自己說的話有重量。
🔹在《我有理由》裡，
孩子正在練習把模糊的感受轉成語言。
那些理由誇張、跳躍、離題，卻都是在測試，
「我這樣說，會不會被聽見被接受？」
🔸在《我有意見》裡，
孩子已經知道話能被聽見，
於是開始往前一步。
她直接對世界提出質疑，
她問的是為什麼只有我必須遵守。
這兩本書放在一起，
看見的是一段連續的成長過程：
從「我想解釋自己」，
走到「我想說出我的立場」。
書中最關鍵的角色，
其實始終是那個願意留下空間的大人，
因為他始終願意讓對話繼續存在。
孩子不需要完美答案，
孩子只是想要反覆確認，
這個世界願不願意聽我把話說完。
💛我想，
這也是吉竹伸介真正溫柔、也最誠實的地方。
他沒有把大人畫成權威，
也沒有把孩子畫成純粹的受教者。
他讓兩邊都站在同一個天秤上，
各自帶著不完整、帶著限制，也帶著理由。
他帶我們看見，
當孩子開始有理由、開始有意見，
那是他學會站在世界裡說話的時刻。
而我們能給的，往往很簡單，
在他把話說完之前，
關上嘴巴，打開耳朵，用心聽見。
《我有理由》＋《我有意見》
作者｜吉竹伸介
譯者｜黃惠綺
出版｜親子天下
