受邀到香山分享繪本，我回顧和孩子們小學階段前的共讀，加上閱讀《有年輪的繪本》和《繪本之力》的內容，總結成兩小時的課程。
什麼是好繪本？學員們有各種答案，我覺得能夠獲得「再講一次」的殊榮就是好繪本。
繪本具有兩套語言系統，圖像與文字。
圖像為文字拉出景深和細節，精煉的文字建構幼兒的語彙。
繪本的圖是會說故事的。不識字的幼兒也可以自己翻開繪本看得津津有味，因為他讀的是圖。加上大人的朗讀，用聲音構築起他的想像空間。
共讀，是一種陪伴。如果我們和孩子之間有一本感情存摺，共讀一本本的繪本，等同存入一筆筆的存款，以備將來的不時之需。
繪本的內容多元，常用動物帶入各種角色，講生活、講生死、講人際關係，也有讀起來充滿韻律感的、無厘頭的。把同一作者的繪本全部找來讀一遍，也是個好方法。
共讀過程和孩子一起錄製有聲書、故事接龍或是拿出色紙進行創作，是很合適的延伸活動。
我提議媽媽們拿起手機和孩子一起朗讀，稚嫩的童音是最好的留念，媽媽想要去洗個碗，就讓孩子聽著有聲書，一舉兩得。
閱讀是自己的事，我們都要用自己的生命跟它碰撞 ~ 林真美
我鼓勵學員們從林真美老師的「繪本365」著手，一天一繪本，累積親子間的感情存摺。不僅僅是共讀、陪伴，更是開展對世界的認識。
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我分享的這一班學員，有說故事經驗20年的阿嬤，也有孩子還在低年級的媽媽。我請大家在這兩小時暫時當個小孩，享受聆聽繪本的樂趣。
當我朗讀《阿松爺爺的柿子樹》時，她們說為什要砍樹，早早把柿子拿出來給小朋友們吃就好了呀！讀到《肚子餓扁了》熊說想舔小男孩一下，我知道她們很擔心翻頁後，小男孩會被吃掉…
請她們分組上台朗讀，個個都是有備而來，而且台下的學員展現出高度的支持和互動性，顯現出團體的活力和默契，連我都羨慕起她們了！
