今天一走進教室，我就看到有個學生正拿著發票盯著看。我笑著問：「現在還沒到對發票的時間耶，你拿著發票幹嘛？」 他神情認真地說：「我要中一千萬啦！」 我說：「很好啊，誰不想中一千萬呢？」 結果旁邊同學馬上補一句：「老師，他之前刮刮樂還真的刮到十萬欸，超強！」 我笑了笑：「刮到十萬確實很不錯，但那更多是運氣。真正厲害的是，如果你中到這十萬，能不能再用它去生出十萬、甚至一百萬？這才是真功夫。」 於是我順勢問大家：「如果你現在真的有了十萬，你會怎麼做才能讓它變更多？」 有學生立刻說：「投資！」 我接著問：「投資什麼？」 「股票！」 「買哪一支？」 「台積電！」 我再追問：「那你要買在台積電多少的價格？800？600？還是1000？」 這時候我發現有一個學生一直盯著另一位同學看，我笑著問：「你幹嘛看他？難道他臉上寫著什麼時候可以買嗎？」 他竟然認真點頭說：「對，都聽說，他好像都知道。」 我便說：「這就是問題所在。我們太常依賴別人說什麼、做什麼。可是你怎麼知道那個人沒有早就賣掉了台積電？他賺了，但你卻可能在高點進場、被套牢，最後虧的是你。」 這讓我想到一句話：「別讓別人的地圖，決定你的人生方向。」 這個時代，大家都渴望快速成功、快速致富。但偏偏，靠運氣是偶然，快速致富通常是少數幸運者的故事，不是大多數人的真實人生，靠行動才是必然！ 可是，突如其來的財富呢？譬如像這個學生刮中的十萬，或者中發票的一千萬？難道我們就只能靠運氣嗎？ 當然不是。這些「意外之財」，更需要智慧去管理。否則，擁有一千萬的資產，卻沒有能管理一千萬的智慧，財富遲早也守不住。 我告訴學生：「想要有錢，除了想，還要計畫跟行動。真正的財富管理，不是從有錢開始，而是從你怎麼管理你的第一筆小錢開始。你現在有零用錢嗎？那你知道怎麼分配使用它嗎？」 然後我帶他們聊到「儲蓄」、「分配」、「延遲享樂」這些概念。像行為經濟學中提到的「延遲滿足效應（Delayed Gratification）」，能自律延後享受的人，往往在未來能夠獲得更長遠的報酬。 「你可以拿一部分去存，一部分學習消費規劃，一部分投資自己，比如買書、看YouTube學理財觀念。現在資訊很發達，甚至有些書是專門為你們這個年紀設計的，比如《小狗錢錢》這本書，就很適合國中生閱讀，學理財從現在開始一點也不嫌早。」 看到學生們若有所思，我接著說：「這就是所謂的『財商（Financial Quotient, FQ）』，它和智商一樣重要。你們現在開始學習理財，就是在為未來的選擇權打底。」 很想一直講，但是必須為著他們的會考解數學題～…………………………上課中…………………… 下課前，我又補了一句：「人生其實就像複利，你現在播種的，不管是金錢、知識還是習慣，日後都會慢慢開花、結果。」 最後，我問了一句：「如果你現在有十萬，你要讓它變成一百萬，十年後你會怎麼做？你願不願意每天拿出三十分鐘，閱讀、學習、練習，把機會留給那個準備好的人？」 學生們安靜了一會兒，然後有人說：「老師，我覺得比起靠刮刮樂，我還是比較想靠自己。」 我聽了，笑了。 這就是我要的答案。 ❤️投資自己才是真正的富有。 ❤️我教的不只是數學，#更是人生 投資理財 #財務自由 #從教育開始 #學生理財觀念 #理財教育 #富養思維 #財商素養 #錢滾錢 #複利人生 #成長投資

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浪子傳說的沙龍

【有十萬不炫富，要讓它變一百萬才酷】

今天有學生問我：「老師，我聽別人說模擬考通常都比會考難，你怎麼看？」

我不是直接回答「對」或「不對」，因為我覺得這個問題，其實不是現在該優先去思考的事情。

我反問：「如果現在就預設會考比較簡單，萬一當天拿到的試題，比預期的還要難，那會不會因為心理落差太大，反而慌了手腳、失去判斷力？」

這就像心理學裡說的「預期效應」，當你對結果的預期太過美好，一旦現實與期待不符，你的情緒與反應就會大幅震盪，甚至會影響你實際的表現。

所以我跟學生說：「現在要做的，不是去想到底會考比較簡單還是比較難，而是要在平常的訓練裡，建立起自己的應對策略。」

什麼策略？

就是當面對一道不熟悉的數學題目時，要有辦法冷靜下來，去思考：「我該從哪個條件下手？這題可能是什麼觀念？我可以怎麼拆解？答案選項裡有沒有提示？然後合理的猜？」

要訓練的是「遇到不會的題目時，腦袋該怎麼運作」的那套邏輯。

這就是 成長型心態(Growth Mindset)在真實學習情境中的應用。面對不會的題目時，不是退縮，而是視為挑戰、作為成長的契機。你越能從錯誤或者困難中練習拆解，就越能建立一套有效的策略。

我常常跟學生說，你們一直喊：「老師又要考試了！」、「每天都在寫考卷好煩喔！」

但試著換個角度去想：
練習題目不單純是「考試」，而是「一種訓練」。

如果你今天是打棒球的，你不會只靠一場比賽決勝負，你要透過不斷地練打擊、練守備、練體能。

如果把會考當成是一場重要的比賽，你是比賽的選手，那麼模擬考題本、題目、每一次的練習，就是讓你一次又一次在「不會的時候」試著突破、進步的機會。

另外，我也舉了 大谷翔平 的例子給學生聽

他設定自己要投出160公里的速球，但他知道，光是訂160公里這個目標很可能會落空。

所以他把目標訂得更高，訂成「163公里」。他說：「因為我想要丟160，最後搞不好連160都不到；但如果我設定在163，最後即便只到160，那我至少也達到了原本的目標。」

這背後其實就是 目標設定理論（Goal Setting Theory）在運作：當你設定一個具挑戰性、但又合理可達的目標，會比只設一個保守、容易達成的目標更能激發潛力與努力動機。這也是為什麼我總希望你們要「定高標準，拉高底線」。

你想考A，就要用A+的心態來準備。
你想上第一志願，那你的努力絕對不能只是「勉強及格」。

如此一來，當目標設定高一點點，就會更加努力得去嘗試與突破，如果不幸失常或者失誤，那可能只是落在自己最原先設定的目標。又如果設定的高一點點的目標達成了呢？表示經過這段歷練，你更加強大了！

所以我一直告訴學生：我教的不只是數學而已，我教的也是人生。

數學是工具，是媒介；我想傳遞的是，透過數學解題的經驗，在未來面對難題時，能運用類似的策略去拆解問題、分析條件、應對挑戰與反思整個歷程。

這也呼應了Stephen Covey《#高效能人士的七個習慣》中提到的「以終為始」的思維。

真正的學習，不是為了考試而考試，而是為了更長遠的人生成就在做準備。你現在養成的邏輯力、抗壓力、思考能力以及解決問題的能力，未來在職場上、在人生轉彎處，都是你可以倚靠的武器。

會考只是人生的其中一站，但你從這一站養成的思考習慣、抗壓能力、解決問題的思維邏輯，這些才是你能帶著走一輩子的。

親子與教育

【我教的不只是數學，我教的還是人生】9

得天下英才而教育之，何樂而不為
無天下英才可教育之，為不而樂何?

上課總是恍神、打瞌睡、精神不濟。
提問卻發呆、練習不寫，學習成效長期低落。
我們在課堂上絞盡腦汁，努力做一個知識型直播主
他卻似乎在另一個平行時空。

畢竟，人被逼急了，什麼事都做得出來，
除了數學～不會就是不會😅🫣

然而，當我要他中午來導師室一對一加強時，
他沒有遲到、沒有抱怨。
坐下來後，他安靜、專注地聽、計算、思考，
甚至比早上的自己還要認真許多。

此刻，我的心被小小地撼動。
原來不是學不會，只是這個方法他不好學；
不是不願意，而是需要另一個方式被理解。

他的分數不見得會因此大進步，
他可能過一陣子就忘了今天教的，
但看著他算出來之後的喜悅，足夠了～

總是會說「有教無類」，
但現實裡有太多的口語以及想法上的衝突
讓人陷入「無力感」。

而這個無力感是誰的呢？

一段不被看好的師生關係，
或許只要一個角度的轉變，
(360度的轉變不是不行，只是回到原點)
也能成為學生學習過程中穩定的力量。

💯當教學感到無助時，老師可以嘗試🧑‍🏫：

❤️ #轉換時間與空間：
課堂效果不好，不妨換個場域、
改成一對一，小場景反而能引出學生的潛力。

❤️ #記錄微小進步：
不要期待馬上變好，哪怕今天只多寫了一題、多看了一眼，也值得鼓勵。現在，我批改考卷用的是加法不是減法，也是這個原因。

❤️ #持續嘗試和學生對話：
了解他為什麼學不起來，也許背後有難以說出口的理由，持續給予情緒價值，有行動，就是一種進步。

❤️ #調整期待 ＆#放慢節奏：
用長期關係的角度看待教學，而非短期成績的輸贏。

❤️ #給自己空間 ＆ #不逼自己完美：
老師不是萬能的，學生所有的行為與結果別全部扛在自己身上，我們並非一定得要這樣不間斷付出與犧牲，畢竟照顧他人之前，我們更要好好照顧自己。

這不會適用在所有學習無助感的學生上，
(畢竟，並不是學生都能如此，老師都懂，我不用多描述)

只要他願意，我們也會努力。
或許他不是學習能力很好的學生，
但他願意在最不起眼的時刻裡努力。
那一刻看著他發光，也會一樣的耀眼。

浪子傳說的一百種生活

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