閱讀心理學家Jeanne Chall將閱讀分為六個階段:
零階段「前閱讀期」：出生到上小學前。孩子開始認識標誌、單字、自己的名字、符號等，學習文字的概念、音韻的不同，也開始假裝讀書。階段一「識字期」：一、二年級。孩子進入正規學校學習，開始大量認識國字、唸簡單的文章，也慢慢具備文字解碼能力，例如拼音、學注音，這時期的孩子多半需要多念幾次才能理解文字內容。
階段二「流暢期」：三、四年級。已經認識不少字，閱讀速度越來越快，可流暢閱讀適合他程度的文章。但閱讀對此時期的孩子而言，還無法由文章中吸取新知，只是增加識字量以及驗證自己已經擁有的知識。
階段三「閱讀新知期」：五、六年級。此時期的孩子可以透過閱讀獲取新知，從看懂文字轉變為"從文字吸收新知識"，但是他吸收的多是「事實」，例如:百科全書類的讀物。
階段四「多觀點期」：國高中。開始閱讀不同觀點的文章，自閱讀吸收不同的角度、立場，能夠讀多樣化題材及詞彙較艱深的書籍。此時期，閱讀不只是吸收新知識，也增加自己對同一件事情的不同看法。
階段五「建構和重建期」：十八歲後。能根據閱讀的內容，延伸出自己的想法，判斷內容是否正確、資訊能否對自己有幫助，已經有能力利用已知分析新知，也能選擇自己需要的書籍讀物。
- 學齡前的孩子屬於前閱讀期，而前閱讀期需要準備技能包括:
- 精細動作: 能獨立一頁一頁的翻書、操作小機關等
- 閱讀動機: 對書籍的興趣、喜愛
- 基本認知: 了解事物的名稱(看到兔子的圖案知道兔子)；能了解如何使用書本、文字順序；能夠察覺分辨不同的國字、注音、字母
- 語言發展: 能夠描述事情發生的經過、能學習較細微且不同的發音
- 根據孩子的發展，照顧者在引導孩子閱讀的過程中，可以多嘗試做:
- 激發對書籍的興趣: 與孩子共讀、多到圖書館、讓孩子看到您也讀書
- 注意文字圖案: 與孩子一起多注意不同的招牌目錄、書中常出現的字或圖案
- 日常盡可能地描述: 時常向孩子述說現在正在做的事、接下來會做什麼、以前做過什麼，根據您對事物的了解盡可能地向孩子述說，也隨孩子的能力調整難易度
- 與孩子一起唱歌: 引導孩子察覺語音的變換
- 引導孩子加入交談: 給予開放性的問題引導孩子分享自己的想法，並專心聆聽給予正向回應
