教育
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有些旅程不是臨時起意，而是內在的召喚。
這趟從雲科大的USR研討會，到台南七娘媽廟的行程，看似隨性，其實是從一場「AI中階課」開始。那堂課讓我第一次意識到，「人工智慧」或許不是用來加速外在，而是為了重新察覺自己。
一、AI中階課：四個現象的自我察覺
那堂課由書店老闆授課，課程後課我認為：「這堂
早上七點半
爸爸一手拿吐司、一手塞筆電包
媽媽在門口喊：
「快遲到了！」
孩子邊咬饅頭邊問：
「媽 我可以買那個限量貼紙包嗎？」
爸媽對看一眼
腦內只有三個字：「沒空教」
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人類小時候為何比較快樂呢？很多人會說是因為小時候只有玩耍，沒有責任，無憂無慮。但我是不同意的，我兒童時的生活是毫無自由可言，照著一個非常緊迫的時間表生活，五點就要起床，八點就要睡覺了，我最自由的時候就是在上學至上課的時候，但那個自由就是望著天空的自由。因為只有一個人在學校也沒甚麼好做，連看一本課外書
本文作者以自身經驗，分享罹患「星星兒」（自閉症類群障礙或亞斯伯格症）的挑戰。文章探討了「星星兒」在成長過程中可能面臨的溝通障礙、情緒表達困難、學校霸凌，以及生理和心理上的衝擊。作者強調父母與「星星兒」之間坦誠、有彈性的溝通至關重要，並呼籲社會大眾給予理解與支持，同時提及作者個人的信仰給予的力量。
#台灣教育史#少子化#大學退場#十二年國教#108課綱
本篇為「台灣教育74年史詩」系列第五篇，分析2011至今，少子化海嘯如何全面衝擊並重塑台灣教育體系。
前言：從104萬人到514萬人，再跌回343萬人
這是一個跨越74年、三個世代的教育故事。1950年（民國39學年），台灣剛擺脫戰爭創傷
聯合國最新的《2025年性別平等概況》報告指出，儘管世界在某些層面取得了進步——例如，過去五年全球就有99項促進平等的法律改革——但對多數人而言，那種世界根本性失衡的感覺，似乎從未改變。
本文深入解析《易經》中的「大有卦」，闡述其卦辭「元亨」與彖曰的含義。透過對比聖人之言與後世解讀，指出「大有卦」的核心在於上位者的德行是否能順應天道，以致社會安定、萬民擁戴。文章並以臺灣現況為例，說明領導者若因自滿、驕傲或偏離正道，即使曾擁有「大有」的盛況，也可能走向衰敗。
本文探討臺灣特殊教育訓練中「因材施教」的議題，並以「星星個案」為例，引述莉安訓練師與阿穎老師的訓練理念。文章深入分析不同訓練方式的適用性、家長的角色、以及訓練方法在臺灣推廣所面臨的挑戰與爭議，強調家長「壯大心志」、耐心與原則的重要性，並呼籲不應侷限訓練方式，而應看見其背後的苦心與可能的普適性。