週日的早晨，
小編跟著大貍一起閱讀，開啟假日的美好時光。
今天是暑期經典閱讀的首次線上課，
大貍先讓學員們寫下三個關鍵詞自介，
有學員介紹自己興趣，如：追劇、打電動、看漫畫，
也有學員是描述自己的個性，如：宅、懶、善變，
從描寫中，
螢幕前的小編彷彿能看見大家在現實生活中的樣貌，
發現原來線上教學也能感受到情感的溫度。
接著，大貍讓學員們寫下喜歡的學習方式及對這堂課的期待，
雖然大貍對課程已有安排，
不過當他發現學員們對動漫很有興趣時，
也答應會再將大家許願的動漫排入課程。
能視學員的需求靈活調整課程內容，
是經典閱讀的獨到之處。
在進入課程時，
大貍先讓大家思考閱讀是什麼？
從學員們的答案裡，可歸納出閱讀分為素材、功用、定義三部分後，
大貍再以雨點圖，
可視化的呈現出：閱讀是一種文本解構的過程。
然後，大家一起閱讀〈夏日讀冊札記〉後，
各自用一句話寫下意旨，
接著，大貍帶領著我們先做斷句簡摘，
再思考這幾句話的要旨，
過程中，大貍先帶著大家提取前幾句內容的上層概念後，
文章的後半部則由學員們接力寫下主要句子的重點，
在短短的二十分鐘內，
我們就一起完成了這篇短文的斷句簡摘及意旨，
並藉由層次重劃，
找出作者想傳達的意涵。
此時，學員們再次用一句話寫下這篇文章的主旨，
藉由前後對照的方式，
我們可以很清楚的發現自己閱讀文章的偏頗處，
也明白了要如何客觀地拆解文章。
此時，大貍詢問了猴子同學，是否能理解這篇文章內容？
猴子同學給了肯定的答案後，
大貍才揭曉這是一篇高中的考題選文，
小編覺得驚訝的是：原來只要給了足夠鷹架，
任何選文都可以適用於每個年齡段的讀者。
混齡學習其實是小編陌生的學習方式，
不過藉由這次的經驗，
小編感受到混齡共學的可貴。
如同就讀國中豬排同時也是動漫達人，
所以當大家對動漫有疑問時，
只要詢問豬排，即可得到正解，
這種彼此互為師生的學習氛圍，
使小編感到格外的迷人。
「雙重實作」是滾貍上課的特色，
在課堂進入到後半段時，
大貍以結構相似的論說文：〈劍橋語絲〉
讓學員們再次練習斷句簡摘、層次重劃，
小編原本以為這篇可以用一樣模組套用，
結果卻在層次重劃卡住了，
大貍反覆提醒大家「再好好地重新閱讀這篇文章」，
此時，無論現實生活裡是學生還是老師，
在線上的我們，都成了一位純粹文章的品讀者，
當大家各自提出對文章的層次重劃想法時，
大貍不急著給答案，
而是逐一詢問我們的想法，
在反覆修磨的過程裡，
讓我們發現自己的問題。
最後，在大家寫下對文章的思維建構時，
大貍回饋每位學員可以再修正增補的地方，
在兩個小時的課程裡，
小編跟著大家不僅學到文章的解讀方式，
還認識了自己思考的盲區，
更棒的是找到如何修磨自己思維的方向，
每次上滾貍的課程，
都有許多驚喜的收穫，
小編也開始期待下次的課程了。
