例行性的祝禱會上，校長修女還在領誦禱詞，她人已站在舞台的布幕後方，迫不及待，準備等修女一唸完「阿門，」就立刻衝上台，搶走麥克風。
「阿門──」
還沒等主持晨會的主任接手，美瑛人已站在身旁。
「……以上。那接下來請王美瑛老師宣導話劇比賽的事項……」
美瑛一把搶過麥克風，滔滔不絕，講了三分多鐘。
台下一聲都沒吭；數百雙眼睛，茫然地，瞪著在台上比手畫腳、賣力講解的老師。
別說學生不感興趣了，就連站在禮堂邊緣、教其他科目的任科老師，以及站在更後排的修女們：打哈欠的打哈欠，時不時拿手機出來看的，還有早餐沒吃、已經餓到雙眼呆滯的老師（憑意志力，勉強站立。）
注意到自己的話語得不到共鳴，王老師話鋒一轉：
「雖說時間會壓到第一次和第二次段考……」又掉了一些聽眾，「But, we gonna have so much fun! I promise . . .」
幾乎所有看不慣王老師的修女，都用「幾近看笑話」的心情，欣賞她掙扎的窘態。
「歡迎有興趣的同學……」
眼看失去觀眾，莫可奈何，美瑛只能草草結束：
「謝謝各位。」
一輪虛應的掌聲。
下一個上台的是湘瑩老師；來宣布校際英語朗讀、演說項目的參賽資訊。
比起前一位講者的慷慨激昂，湘瑩老師的態度顯得消極。
也難怪，已經身兼部分行政業務，她不想多攬另一個責任到身上。
只是，今年剛好輪到她帶隊──不然，才不願意花時間站上台。
她盯著事先準備好的講稿，像讀稿機一樣，用近似敲木魚的節奏講話；也不管昏昏入睡的聽眾，相當敷衍地講自己的報告詞。
湘瑩老師有「不用積極招募人員」的正當理由：鑒於以往經驗，同學報名演講、朗讀類的比賽相對踴躍──跟全英文演出的話劇相比。
「我看這次很困難了喔……」某個修女，忽視台上的宣講，突然發聲，評論美瑛的劇團。
「之前闖進決賽只是運氣好」另一位老師附和；講得事不關己。
某個老師更不客氣，挑明直說：
「之前得到第三名是『賽』到的。」
逗得討論者們呵呵大笑，干擾到台上、正在宣講的湘瑩老師
聽在美瑛耳裡，這些尖酸刻薄的批評令她心裡很不是滋味。
「這次一定會優勝──妳們看著好了。」她在心裡自我喊話。
上次之所以慘遭滑鐵盧，完全是她錯估情勢。
還說什麼，「要培養學生自主的觀念」─她就放心，交給同學全權負責。
結果就是：妳看到的……
歷經慘痛教訓，美瑛痛定思痛。
審慎考慮後，她選《小紅帽》來改編；理由單純：因為簡單──幼稚園小朋友來演，都不會搞砸。
美瑛僅花短短兩天完成劇本的改編。值得慶幸：比賽規則允許指導老師擔任旁白。
這讓美瑛有機會，秀一下標準口音，替女高中生平庸的演出拉抬些許印象分數。
也多虧全國高中話劇競賽，讓美瑛一償「高中以來未能達成的願望。」
她一直夢想著寫一齣悲喜交加的劇本，並能召集一群志同道合的人士（主要是任她擺布的演員，）一同出演。
大學時代，她曾想透過校際交流，或利用畢業展演，來推出自己編寫的劇目。只可惜，當時班上並不踴躍參演：諸多同屆同學多忙於交換學生申請，或者早就開始準備報考國外的研究所。有心演出的，恐怕只剩她一人。當時勢單力薄，因此只能作罷。
對於「沒能在求學時代，成功出品自己的創作，」她的心裡仍存疙瘩：這種挫折，如非幾乎澆熄對戲劇創作的熱情，迄今仍存在心中，形同「惡性腫瘤」：好似會慢慢增長、變大，終而成為一生的「遺憾」──待她真的躺進棺材了：雙臂環抱的姿勢，抱著的是──「抱憾終生。」
美瑛的小劇場，在處理自己未盡的夢想時，可以如此具體，連「自己躺在棺材裡頭」的場景都預演了。
如今，一手包辦導演和編劇的工作，算是透過高中生演的短劇，來實現夢想──說是「得償宿願，」應不為過吧？
「偷偷利用學生們的努力，替自己實現夢想」的這個小秘密，幾屆帶隊下來，美瑛不曾向任何指導生透露；只有語帶官腔，鼓勵同學「爭取優勝，對升學、充實學習歷程檔案，是很大的加分哦。」
這種「為了實現夢想而帶隊」的心情，在更強的求勝心驅使下，往往會摻入雜質，而變質成「膨脹的野心」：
「既然都犧牲時間、率隊出賽了，偷偷要求學生，替我這個『指導老師，』拿下座冠軍獎盃，這點要求不算過分吧？」
