2026年康橋國際學校青山校區的家長、家教、教育者們普遍感受到一股前所未有的壓力。這股壓力的源頭並非單純的課業量增加，而是源於直升秀岡名額數量變化與學術英文門檻下放。過去，只要在青山表現穩定，直升秀岡似乎是水到渠成的事；然而在今日的青山M班，評量邏輯已發生轉變：英文寫作不再是加分項，而是校方篩選直升名額的必要條件。
一、從康橋青山小二簡答題到小三、小四小作文
我們會發現校方正在透過寫作產出來判斷學生的學術潛力。這場篩選，從小學二年級（G2）就已經悄然開始。在G2的 MyView測驗中，校方透過簡答題在觀察：孩子是否具備將零散單字重組為邏輯資訊的能力？若孩子仍停留在碎片化的單字回應，這將成為他學術表現上的第一個警訊。到了三、四年級，此時要求康橋孩子針對課文單字進行小作文練習。那些僅靠英文語感的孩子會發現，當面對需要結構化產出的寫作時，他們的文字會顯得空洞且缺乏支撐。
二、直升秀岡的關鍵 - 康橋小五小六採計分數
當孩子跨入小四，英文學習的核心任務應從學習語言全面轉向學術論證。這是一個將孩子的直覺轉化為嚴謹觀點的關鍵過程。 許多孩子在寫作時會感到焦慮，是因為他們誤以為寫作是靠靈感。我們應在G4提前導入一套高階寫作系統。這套系統就像是思維的骨架，能協助孩子在面對任何寫作題目時，迅速建構出穩定的產出路徑。透過系統化的寫作訓練，我們引導孩子在提出觀點後，必須回到課文或數據中尋找具備說服力的證據。這種從我覺得到證據顯示的轉變，是孩子從小學生進化為學術參與者的重要標誌。
三、寫作力：直升的核心護城河
為什麼我們要如此強調寫作？因為在直升的年代，寫作力是唯一能被量化、且具備高度差異化的指標。能撰寫出邏輯嚴密、結構清晰的Essay，是定義卓越的標準。這份寫作實力，能讓孩子在G5、G6的學術審核年中，始終保持在英文 A評價基石。康橋秀岡國際部的Social Studies, Science等科目都是以英文寫作論述為載體。若孩子在青山校區就已內化了這套邏輯骨架，他進入秀岡中學後再英文分級/分班時將不會面臨學術斷層，而是能以從容的姿態應對更高難度的學術挑戰。
