十二年國教的實施，對我來說，是期待且興奮的，它給了體制內的老師更大的施展空間，給第一線現場的老師更多的支持，做出教學創新，發展學校特色，換句話說，它讓學生的學習更在地化，更接地氣，讓課程發展更有機會從學生的生活經驗中出發。
當年開心農場都還沒聽過，我們就已經開始帶著學生種菜，體驗勞動的辛苦。當時，只畫了一個大餅給學生：我們要帶著耕作的成果去校外教學。歷經了颱風和蟲害的侵襲，第一次種菜的產出少得可憐，就算全部賣出去，大概也只能全校區手牽手走到山下八公里外的SEVEN-ELEVEN買一包乖乖，吃完再走回學校了！但是我們並沒有因此氣餒，因為教學現場沒有什麼是失敗的經驗。接下來，我們把高麗菜做成泡菜、青芒果做成情人果，學生學會做蘿蔔糕、XO醬、雞肉飯……。甚至，我們開始深入的結合各領域課程，例如把洛神花從一棵種子種到開花結果，做成蜜餞，做成冰棒，在語文課時擬寫行銷文案，請藝文老師指導手繪傳單，到附近的市集去叫賣，籌募校外教學的基金。利用這樣的方式，我們最遠進行了十天的環島畢旅，以國小課程為藍本，走讀台灣。
十二年國教的重點在於核心素養的養成。然而在教學行政上有些具體的改變，協助學校落實素養導向的學習，包括強化校定課程、彈性開課、彈性排課等。課程的彈性，給了老師課程統整、協同教學的空間，也能跨領域/科目或結合各項議題，發展「統整性主題/專題/議題探究課程」，強化知能整合與生活運用能力。畢竟學生未來出了社會，根本不會面對單一科目的單純問題，他們是要面對的是複雜的環境，多面向的思考的議題，早點讓學生適應解決複合式的問題，實有其必要。
此外，服務學習、戶外教育、班際或校際交流，學生自主學習等各式課程，則是更多元更能與世界接軌的教學活動設計。過去，教室就是孩子的世界，現在，有機會讓老師把教學範圍擴大，把世界變成孩子的教室，拓展孩子的視野，只要老師願意走出去。
十二年國教課綱實施在即，我毫不考慮接任漁光校區一年級導師職務。我利用過去課程實踐的經驗，期待能帶領新生，開創出課堂的新風景。以鐵甲武士閱讀主題教學方案為例，開學前，我會先連絡好家長，把獨角仙的蟲卵送給全班新生當見面禮。當蟲卵孵化成幼蟲的那一刻，孩子除了驚喜於生命的奧妙，更多的疑問因應而生。牠吃甚麼?住什麼環境?我要怎麼養牠？當他滿懷疑問時，請父母適時地把書本交給他，透過父母的引導與協助，讓小朋友對閱讀產生興趣。
這個教學方案，我用了以下這三個策略:
一、親子共學，讓家長利用和孩子共同關注的主題，陪伴孩子成長，幫忙買腐植土、昆蟲箱等，協助解決硬體的需求，更重要的是陪著孩子發掘問題，陪著孩子閱讀，幫助孩子永續學習。
二、長期陶冶，飼養一年下來，除了能觀察到昆蟲生態完整歷程，更能培養孩子愛心、耐心、毅力，還有珍愛生命的品格，每天一本繪本或書本的閱讀量，兩年下來將累積可觀的語文能力。
三、融入各領域學習，獨角仙的飼育，可以延伸到各領域學科的學習，昆蟲個體的數數，體長體重的紀錄是數學課，分布調查、昆蟲達人訪問學習、昆蟲標本箱的製作，是生活課，相關讀物的閱讀、觀察日誌的紀錄，則是語文課的學習。甚至當甲蟲寶寶離開人世，還能有標本製作、觀察寫生、標本盒設計等延伸課程。
透過以上策略，用問題解決導向的探究實作，引發孩子的內在學習動機。完全呼應十二年國教總綱的理念。
在實務上，只要我們能避免太多繁瑣的課程計畫撰寫，過度消磨內耗，相信老師們很樂意進行公開觀課接受家長的檢視，面對面的溝通教學理念與具體作為，比起單方面閱讀教案，相信更能引發家長的認同，在親師共同努力下，讓學校教育延伸到家庭教育當中，讓孩子的知識技能與品格，都能有更完整的發展，更一致的引導，十二年國教的實施，應該是未來教育之福才對啊！
我們做好準備了！家長們呢？歡迎一起加入十二年國教孩子的學習之旅，更歡迎家長們來到新北市坪林的漁光校區走走，偏鄉不偏，這邊有絕佳的生態學習環境，如果您能克服交通問題，歡迎來成為我的家長！讓我們成為教育事業的合夥人，一起為了孩子亮麗的未來努力！
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