今天，一年級的兒子興沖沖跑來告訴我，他用電腦畫了一個 pie chart（圓餅圖）。
我：「你怎麼會畫這個？」
紅孩兒：「就用google doc畫啊。」
我：「你怎麼學會的？」
紅孩兒：「剛剛在電腦上亂玩，發現原來可以這樣畫。」
該不會是上課時間拿來做這些吧？我心想，還好他隨即告知是下課時間做的
數位原住民(digital native)一詞是九零年代電腦逐漸普及後被創造出的新詞彙。但科技日新月異，現今的數位原住民，是從小在網路、電腦、手機或平板充斥的環境下長大的孩子。處於矽谷，身邊不乏許多小小年紀就學程式或使用數位工具學習的小孩，但是，我和紅爸總是盡量避免讓孩子太早接觸這些軟體或遊戲。遠距上課以前，紅孩兒和紅妹並不會每天用平板電腦。偶而用平板電腦，時間也是非常短暫。卡通一律在電視上看，每天最多也不超過半小時。
紅孩兒今年三月開始遠距上課，一開始，我秉持著讓小孩少碰電腦的原則，還刻意將老師的功課列印出來，讓孩子用紙筆作答，減少電腦使用。除了怕孩子近視，也擔心當時才幼稚園的孩子，一但養成看螢幕的習慣，會不會抹煞了對其他事物的好奇心或降低專注力？然而，隨著線上使用的學習資源愈來愈多，列印再也無法大幅降低螢幕使用，我逐漸對孩子接觸電腦一事釋懷：既然無法避免年紀那麼小的孩子開始數位學習，那麼，就學著用正向包容的態度看待這件事吧。
在這段遠距學習的日子裡，許多課程採非同步進行，無需照表抄課，因此學習時間變得更有彈性。若是對某個科目有興趣，動個手指頭多點幾個連結，就可以學更多，因此，學習也變得更自由。以我家紅孩兒為例，他的興趣主導著他的學習：學校的作業，他不求盡善盡美，只求快快上傳 因為，ㄧ上傳完，剩下的時間他就可以探索自己有興趣的事物。這些事物不見得跟學校課業直接相關，例如：嘗試電腦各種功能、學程式（用學校選修課裡提供的軟體）、聽古典樂（YouTube)、彈琴（自己創作曲子用手機錄好傳上電腦）、閱讀（實體書電子書都有）、玩西洋棋（網路）、塗鴉、和妹妹一起玩等等。仔細一看，除了塗鴉以及和妹妹玩，其他真的都跟電腦沾上邊了 。紅孩兒六歲半前幾乎不碰電腦，十個月過後，大部分的學習都使用到電腦，勢不可擋。
很難想像自己在孩子面前，也算是數位新移民。小時候，我的科技是電視機與卡帶，高中時才上了第一堂電腦課，網路當時也才慢慢普及化（還是撥接的年代）。當時想用word軟體寫作業，還得買書專研一番，否則不知如何下手 。 但是，對現在小學一年級的兒子而言，office 軟體在下課空擋就可以自己摸索學會使用；程式，也藉由學校提供的選修課而邊玩邊了解。運用科技學習新知，對數位原住民而言，就像呼吸一樣自然。
在這段日子裡，有時我會對疫情感到心累，有時也會因為遠距教學的侷限（師生互動少有即時回饋，螢幕使用過度，少了同儕互相學習與刺激）而感到灰心。但，我也只能時刻提醒自己用一顆好奇、包容的心來觀察這樣的新常態；因為，我的態度將會影響孩子的態度。而且，真正的學習，本就無需區分線上或線下，實體或虛擬，不是嗎？畢竟，學習的本質，是一個自我探索與學習解決問題的過程，是一場永無止境的探險。而我，不過是與孩子手牽手，一起走在這樣的探險路上。路上勢必會有凹凸不平處，但最重要的是，我們仍然在探險（學習）著。
獻給所有面對遠距教學的你我。We’ve got this!
原文發表於紅媽官方網站：www.cardinalbaby.com
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