我在小學高年級的班級上帶孩子「腦補文言文」。雖然他們很多人沒有讀過文言文，但依然玩得很開心，改寫出來的故事不輸國中學生。唐代的戴孚所著的《廣異記》中，有一則〈宣州兒〉，不僅簡短且故事性強烈，特別適合拿來改寫。
- 適合對象：國小高中年級、國中
- 付費訂閱可看：故事架構
文言文是很多學生最感到頭痛的國文項目，當他們讀到白眼翻到後腦勺，腦袋裡肯定會出現一句怨言：
到底為什麼要讀這些死人寫的文章？
孩子的這個念頭其實很有意思，因為在他們的思維當中，古人是古人，我是我，兩不相干，那為什麼我要為了考試去讀這些跟我沒關係又讀不懂的文章呢？因此，要讓學生愛上文言文，最快的方法並不是讓他領略文言文的美－－畢竟，美感經驗很主觀，且因人而異，教師難以掌握－－而是……
透過開放性語譯練習，讓他直接和古人一同攜手創作。如此一來，這一篇文章不再是古人的作品，也是我的作品，學習興趣便油然而生！
我在〈腦補文言文〉（見以下連結）這一篇文章當中，主張把文言文語譯當成一種創作練習，學生可以在一個既有的故事框架當中自由發揮，無論是擴充情節、豐富人物形象、描摹氣氛，或是在結尾埋下伏筆……等，都無妨。每當我上到這一堂課，學生總是格外興奮，他們可以盡情發揮想像力，寫得精采刺激，或是進行惡搞，就連缺乏創作才華的學生，只要為故事填充一些細節，也可以寫出像樣的短篇小說。
從上個學期開始，我在小學高年級的班級上帶孩子「腦補文言文」。雖然他們很多人沒有讀過文言文，但依然玩得很開心，改寫出來的故事不輸國中學生。這個學期，我從唐代的戴孚所著的《廣異記》中，找到〈宣州兒〉這一則故事，引導學生語譯並改寫。原文如下：
天寶末，宣州有小兒，其居近山。每至夜，恆見一鬼引虎逐己，如是已十數度。
小兒謂父母云：「鬼引虎來則必死。世人云：『為虎所食，其鬼為倀。』我死，為倀必矣。若虎使我，則引來村中，屯中宜設阱於要路以待，虎可得也。」後數日，果死於虎。
久之，見夢於父云：「身已為倀，明日引虎來，宜於西偏速修一阱。」父乃與村人作阱。阱成之日，果得虎。
這一則筆記小說中的記載不僅簡短且故事性強烈，特別適合拿來改寫。此外，它還有以下幾個特點：
- 主角年紀與學生相仿：
筆記小說的作者是成人，所以大多描述成人的故事。但〈宣州兒〉卻是少數以兒童作為主角的故事，因此學生在閱讀時，比較容易產生共鳴。就像他們看《鬼滅之刃》一般，見到年紀和自己年紀相當的角色們，義無反顧地邁向降妖伏魔的道路，因而更容易將自己投射到角色身上，一同歷險。 - 主角勇於挑戰權威：
要看懂這一個故事，首先必須知道「為虎作倀」的典故。所謂的「倀」，指的是死於老虎口中的人類，鬼魂被老虎控制，除了幫虎老大排除陷阱路障，還有引誘獵物上鉤的功能，後來這個成語用來比喻幫助別人做壞事。
然而，故事裡的小孩，即使被老虎吃了化為倀鬼，卻沒有被老虎利用，而是自願擔任「臥底」，和父親合作，將牠引誘到村裡的陷阱中。由於他勇於挑戰權威的作為，有別於其他自甘被利用的倀鬼，使得這個故事格外具有張力。
不過，要如何掌握說故事的技巧，將這一則記載擴充為驚險的少年冒險故事呢？
一個好的故事，不外乎「衝突」與「化解衝突」之間的交互輪替。所以，我在課堂上先帶孩子抓出這一則記載中的衝突點，然後提供以下這個架構供他們參考……
