這是《媒體素養企劃》正式上線的第一集。
訪談身邊的國高中之後，發現學生們已經意識到了媒體識讀的重要，同意需要辨識接收到的資訊，才不會誤信網路上的錯誤訊息。但也不難發現學生並不具備媒體識讀的能力。對於身邊的親人朋友，很容易全面相信；對於不喜歡的師長，就全盤否認他們說的資訊。
訪談過程中，讓學生打開社群平台，隨便選一個看到的資訊，沒多久學生就將看到的資訊秀給我們說：「這一看就是假的。」追問怎麼知道是假的，學生也只表示看起來就很誇張。
有些謠言會造成社會紛爭，甚至恐慌。例如疫情剛開始時，網路有許多傳言宣稱病毒是美國的生化武器，或聲稱哪裡死了幾百人。這些不正確的訊息被轉傳給更多人，降低民眾對於政府、媒體和科學的信任。
今天，就先來了解一下，那些和媒體識讀有關的詞彙和能力吧！
📝「媒體識讀」和「媒體素養」 一樣嗎?
兩者的英文都是Media Literacy，有些學者認為不需特別區分，也有學者認為兩者不盡相同。我同意後者的觀點。
2023.5.25更新：收到台灣放伴教育協會的私訊，建議我們補上確切學者的說法，增加可信度。認為兩者之間有區別的學者如陳世敏
媒體識讀強調「辨識不當資訊」的能力，從「資訊接收者」出發；媒體素養包含了「媒體訊息產出」，對「資訊產出者」同樣重視。在人人都可以使用媒體的現今，是一大重點課題。
媒體識讀和批判思考脣齒相依，對於錯誤與可疑的訊息保持敏銳度、查驗消息正確性，都有助於建立資訊判讀的能力。
📝假新聞fake news
發佈對象是被視為有公權力的單位或是個人，包含政府部門或是媒體。因為網路、社群與自媒體興起，網紅也逐漸被納入討論。
假新聞並不是網路流行之後的特殊現象，自有歷史紀錄以來，假新聞便存在。 絕大多數時候，假新聞是達到政治或利益目的的手段。
📝「錯誤訊息misinformation」 和「假訊息disinformation」
錯誤資訊通常會被視為無意的，例如誤讀、誤判等等，或是基於對身邊親友的關心而轉發的訊息； 假資訊則為刻意甚至惡意，例如刻意誤導、引起負面情緒等等。 由於兩種都會被轉發，也都可能產生負面影響；或者是惡意的假訊息，被基於熱心或關心而轉發，變成錯誤訊息。所以很多時候不太會區分兩者。
📝資訊操弄
為了達成傳達自己信念或有利於自己的目的，而掩蓋、擷取、曲解甚至變造部分資訊內容。這種傳遞半真半假訊息的手段就是資訊操弄。 操弄方式百百種，包含引用名人的話語提高可信度、將來自小媒體的資訊說成是大媒體的報導、對於學術論文或報導斷章取義，或是引起恐懼和憤怒的方式等等，都屬於資訊操弄的手段。
還是不理解什麼是資訊操弄？沒關係，來看看實際案例：
沒人敢引進印度移工?印度大流散時代
📝資訊流行病infodemic
疫情期間，由世界衛生組織提出的名詞，描述大量與疫情有關的錯誤訊息和假訊息。 剛開始，大家都很恐慌，所以看到網路上那些號稱可以防疫、殺死病毒的作法，特別容易信以為真。 其中有些內容若是相信了、照做了，可能反而會傷害到健康。 甚至有謠言宣稱病毒是美國的生化武器，或聲稱哪裡死了幾百人。這些不正確的訊息被轉傳給更多人，降低民眾對於政府、媒體和科學的信任。
📝後真相post-truth
後真相在2016年被牛津字典選為「年度詞彙」。 後真相的意思是，加上個人情感的主觀陳述，會比客觀的描述更容易引起話題。
若是有學過行銷或是文案撰寫的同學，應該都曾經聽過「故事行銷」或「故事力」，這些都是後真相時代的產物。
「許多人喜歡相信故事，並不關心故事的真實性。」
透過引起認同或同情等等情緒，更容易讓接收者接受與記住。 這是現在資訊傳遞與接收的方式。
對故事力有興趣或不知道那是什麼的，可以看我的另一篇文章：
❗以上名詞可能出現不同翻譯，因此附上英文，以免混淆。
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文案：Sharon
圖文：亞璇、Sharon
參考資料：
台灣資訊環境研究中心(2022.5)。《資訊判讀力》(左岸文化/遠足文化事業股份公司)
許家齊、劉恩淇(2023.3.14)。〈媒體識讀是什麼？媒體素養議題例子、PPT教案一次看〉。翻轉教育。
白榮銓(2018.8)。〈後真相時代：當真相被操弄、利用，我們該如何看?如何聽?如何思考?〉(科學研習月刊57-09)。台灣網路科教館。
教育部(2023.3)。〈數位時代媒體素養教育白皮書〉
許瑞宋譯，Robert J. Shiller著(2020.9.30)。《故事經濟學：比數字更有感染力，驅動和改寫經濟事件的耳語、瘋傳、腦補、恐懼》。泛科學。
Infodemic。World Health Organization
羅世宏〈關於「假新聞」的批判思考：老問題、新挑戰與可能的多重解方〉，《資訊社會研究35》
