本文為喜閱樹Podcast節目
【閱寫越快樂】EP.34 文字整理
｜節目主持｜
冠冠老師、商婷老師
本次喜閱小書櫃和大家分享青少年小說《隱藏的火花》，是擁有神經多樣性的蘇格蘭童書作家愛勒．麥克尼科爾（Elle Mcnicoll）的第一本小說。我們將在節目中討論主角小愛周遭的人是如何看待她的獨特？讀者可以從這些人物上學到什麼事物？
桃紅與海藍交織，鯊魚剪影在少女的髮絲中泅泳，封面上金亮的字體揮灑誘人翻開的風景。
作者介紹中的一句話引發好奇：
擁有神經多樣性，致力為身心障礙者發聲。
什麼是神經多樣性呢？人類的心智本就多元而獨特，不管是自閉特質、讀寫障礙或ADHD，都是多樣性的展現，用不同的方式感知與回應世界。
《隱藏的火花》主角是十一歲的少女小愛，悅耳的下課鐘聲，在她耳中是刺耳電鑽。熱鬧歡樂的校園，對她來說太過擁擠喧囂。小愛特殊的神經系統讓她擁有自閉特質，同時她也有著極為敏銳的感官，以及看待世界的獨特眼光。這個故事帶著讀者觀察與省視自己的生活和人際關係，透過不同立場的多個角色，試著理解他人，也發現自己可能是故事中的任何一個角色。
你還記得嗎？我們或許都曾有過寂寞的青少年階段，覺得世界既巨大又吵雜，那就是小愛與每個讀者的共同點。
看見「他們」的眼光
故事裡的人們，怎麼看待和大多數人不太一樣的小愛呢？
＃大人的對待
莫菲老師
莫菲老師是小愛的班導，在故事第一次登場時，就把小愛寫的故事給撕掉。教學經驗豐富的她，已經習慣學生只能有一種他她心目中最完美的樣子，她不明白小愛為什麼總和別的學生不一樣，不能做該做的事，說該說的話？因為她曾教過和小愛那位擁有相同特質的姊姊，在見到小愛之前，她似乎早已對小愛抱有定見。
雖然這個角色可以說是書中的「大反派」，但她的存在或許也提醒了我們，教育現場的教學者其實很需要相關資源與協助，讓她得以跳脫框架，轉換自己的視角。透過這個角色，我們可以看見教育者也有不擅長的地方，如果能意識到自己的狀態，會不會有什麼不一樣？
＃同儕的注視
艾米莉、珍娜與奧黛莉
小愛原本在班上有個好朋友珍娜，珍娜後來卻變成了艾米莉的好朋友，兩人從此形同陌路。艾米莉對小愛非常惡劣，尖酸言語與關係霸凌不曾少過。而讀到後面，其實會發現她的惡意出於自卑心理。珍娜這個角色則沒有那麼戲劇性，她是典型的沉默旁觀者，也是我們大多數人最可能呈現的狀態。
幸好，作者溫柔刻劃了奧黛莉這個角色。最初她也沒辦法理解小愛的許多行為和言語，但她們就是陪伴彼此做各自喜歡的事，不強求對方也要加入，但又擁有共同目標。她向著因為小愛沒辦法陪她陪她擦指甲油之類而放棄友情的珍娜說，她和小愛並不試圖改變彼此，因為「我不需要看起來像我一樣的朋友。」
＃手足的存在
妮娜與小琪
小愛擁有非常支持她的父母，還有妮娜跟小琪兩個姐姐。這對雙胞胎姊姊性格迥然不同，同具自閉特質的小琪非常能理解小愛，小愛有事時也會尋求小琪的支持。那麼妮娜呢？
她說話直率得有時接近尖銳，那其實是現實的提醒，外表酷酷的她其實內心也深切地愛著妹妹，即使看起來她是家中那個比較不支持小愛的人。換個角度思考，在這個家中，她也是那個「不一樣」的，孤寂的人。
故事中不同角色的處境和做法，讓讀者得以去理解與判斷，也可以從中感受到，時常在人們的言語行為背後，常常還有另一層意義，因此我們應該練習如何不輕易被牽引。
讀寫連結－一份揭露自我的成功講稿
小愛在課堂上了解到自己所居住的村莊，在遙遠的四百多年前曾發生過「獵巫」事件，許多女性因為眾人眼中的「特別」，而被當作需要獵殺的女巫。小愛對此感同身受，她好希望現在的大家也可以重視這件事情，在村莊立下紀念碑，不要忘記這段歷史。
當她在村民大會上提出這個想法，眾人們並不能理解。故事後段，她在經過研究歷史、發傳單等努力後，又再次嘗試向村民們說明她的理念。
和孩子共讀時，這部分就是很好的討論點。可以一起討論：
- 最開始村民大會上的人們為什麼立刻否決了小愛的提案？
- 而如果你是小愛，又會在如何在講稿中表達自己的訴求？
後來，小愛在這場村民大會上，進行了精采的演說，這份演說有幾個亮點，可以和孩子共同討論，讓他們知道如果你有一個訴求，希望別人理解你，可以使用怎樣的語言和結構。
「我是小愛，十一歲，有自閉的特質。……在幾世紀以前，像我這樣的人，有可能被指控為女巫，只是和別人不一樣。」
「我很容易被霸凌，有時我甚至開始相信霸凌者所說的話。」
首先，她從自己在眾人眼中的外在特質切入，真誠分享自己的感受，讓大家可以同理她的處境。
「如果有人不斷告訴我，我是個女巫，時間久了我可能會開始相信她們。當我聽到那些女人的遭遇就在杜松村這裡，我的心很痛，她們只是因為別人不一樣，看起來有些古怪，就被殺掉了。而大家只是任這樣的事情發生然後遺忘。我不想遺忘她們。我希望我們有個紀念碑，一樣小東西可以去紀念她們，那是我們的道歉。」
接著，把自己和「女巫」連結，導出確切的訴求及意義。
「如果大家都答應自己去做一件事情我會覺得會很好，我也會去做這件事情。那就是當我們遇到一個人，本能反應覺得他很『奇怪』，我們先試著對他多一點寬容。我對你們而言可能很奇怪，但對我的家人來說，我十分正常。而你們對其他人而言，可能也有奇怪的地方。」
最後，呼籲聽眾行動，也把大家拉進同一個地方，成為「我們」。
延伸寫作練習－挖掘自己隱藏的火花
「在過去，像我這樣的人，可能不是最擅長社交或最能聊天的，我的自閉特質就是這麼一回事，這是一道隱形的火花，就像鯊魚一樣。鯊魚可以偵測到生命跡象的電流，這是牠們的超能力。我的自閉特質並不總是我的超能力，很多時候它很不容易應對。但當我在事物中找到電流，看到別人可能看不到的細節時，我很喜歡它。」
小愛並不因為他人惡意而自我厭棄，她發現鯊魚，愛上鯊魚，把自己跟鯊魚類比，找到自己的價值。
商婷老師分享這部份很適合引導孩子思索自己的特質，和自然中的動植物連結．無論蜜蜂，蝴蝶或者食人花，大家都是自然中動人的存在。冠冠老師補充了另一個繪本《我說話像河流》，也很適合與孩子共讀，邀請他們把自己的特質變成寶物，或者經由想像，設計成為小怪物的超能力，讓小孩知道，我們每個人一樣的地方，就是和別人不一樣，而這是一件非常美好的事。
或許你也和我們一樣，曾覺得自己「不一樣」，因此覺得自己不夠好，但又做不來大家都在做的事情。《隱藏的火花》則溫柔地說，其實我們需要的是小愛的「勇敢」，點燃自己隱藏的火花－－
我們不一樣，
因此我們都一樣，
是宇宙間最獨特而閃閃發光的小孩✨
