本篇無意批判什麼，只是想藉由"那句話"來回推，班級的整體氣質與個性，才好知己知彼，百戰百勝。
班級，是由3X位孩子共同組成，所以加加減減的個人特質融合起來，並互相影響，最後「一個班級」仍是會彷彿「一個人」那樣，呈現出一種特定的氣質與個性。
那個節日今年發生在星期天，少了上班時的忙碌，總算讓人可以從一個旁觀者的角度，好好分析一些情形。
我有些同仁在放假前就收到禮盒，禮盒當然是家長送的。
有些則在班級LINE群裡收到幾近全班學生的文字祝福。
有些能收到很多張學生親手撰寫的卡片，或小禮物。
講白了，這些行為，都是"當事人孩子(或家長)"的個人行為，但一個班級裡，會想這樣做的個人所占的比例，就會默默影響該班級的氣質與個性！
我們可以從"具有什麼特質的孩子才會說那句話"來推敲，畢竟那算是一句social話，學生沒有義務向老師說，所以老師收到了只能算是撿到天上掉下來的禮物！
但至少可以推敲以下吧？！
❦ 孩子是喜歡該名教師的，而且願意透過一句話，讓老師也間接知悉此事！
❦ 孩子是注重禮節的
❦ 孩子與該名教師之間的關係是正向，甚至多帶那麼一點點近距離的親暱感。
❦ 孩子想表達對該教師的感謝，藉此機會。
因此，如果一個班級裡，具有上述這樣特質的孩子的比例較多，可想而知"該班級"的氣質與個性，會是讓教師感受到較溫暖的、較有禮的、較願意貼心互動的、較獲得認同的，這應該就呼應到"老師中樂透"的這個結論上，因為這一切都是機緣，不易促成，可遇不可求。
至於沒有說出“那句話”的孩子，又是什麼原因呢？總之，一定各有理由(與難處？)，而且可以替學子漢隆剃刀思考一下，而且有時這樣的特質，也是有一點好處的。
而知道班級的氣質與個性，才更知道哪些活動能在該班級順利推動，哪些不行？哪些話對學生說來有用，哪些不行？這就叫做，對症下藥。
就像帶領學生出門遊玩的「班遊」，有些班級學生因此更凝聚了向心力，有些班級學生卻覺得老師逼ta和討厭的同學一起出去玩而感到排斥。
就像對學生說一些「金句」，有些班級學生覺得老師在鼓勵ta們而心懷感激，有些卻覺得老師一天倒晚只會灌雞湯說教而已很煩人。
一個老師對班級的作為，如果是帶來"負面"情緒價值的話，那可是比"沒做為"更慘的！
所以說，對於班級屬性的認知，是班級經營的重要一環，這樣才能把力氣用在對的地方，對老師而言，以及對學生而言。
一個班級裡，如果會說"那句話"的孩子很少，例如只有一位而已，像敝班一樣，那可想而知，這樣的班級，其氣質與個性，就是那種，較不溫暖、較不有禮、較不願意貼心互動、較不易獲得認同的；所以，如果天氣冷了，你不能拿一件你自認為美麗有禮又貼心的粉紅色衣服推薦ta穿上，ta會覺得很受不了、很不自在、很想反抗……但偏偏ta又需要保暖。
所以，你只能拿一件灰色的衣服給ta，即使你心中覺得粉紅色才是最棒的，但你真的不能太一意孤行自以為是，因為，要穿上及保暖的是ta，ta覺得灰色才會讓ta感到自在，ta不是你，因此你必須選擇適合ta的，這樣至少才不會招來負面情緒價值。
有一種冷，叫「老師覺得你會冷」。(小昕咒語Copilot繪圖)
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