本文為《育兒療癒日記》第11篇
每次上完課回到家，我都會認真地向先生報告今天的上課內容，試圖分享進度，也分享老師的建議。但上次課後的分享，卻演變成一場夫妻小戰爭。
我內心的火山悄悄升溫：「浩浩現在小豬撲滿都還不會投，買新玩具是怎樣？為什麼不先把舊的練好？！」
先生的說法是：「可是他比較不喜歡玩那個小豬撲滿啊！玩這個新的可以玩很久欸～」
喔～長達三分鐘的沈默，再搭配我心中一整套無聲的咆哮：「你哪來的邏輯？玩得久就代表好？那他去玩沙兩小時你要不要也當教材？」
總之，為了孩子，我們吵了好幾輪。我一邊翻白眼一邊決定：今天一定要在老師面前「舉發」老公，看看到底是誰說得有道理。
3月6日，是浩浩的物理治療課。
老師一邊觀察浩浩的反應，一邊溫柔地解說：「目前看起來，物理發展是他的優勢，粗大動作並不落後，我們可以用這一點帶入其他練習。」
她示範著：「來～這裡～坐坐～拿～給媽媽～你放放～壓～壓～」語調溫和、節奏明確，是我也想模仿的那種說話方式。
我忍不住了。直接說出心中積壓的疑問：「老師，我上次回去跟我老公講完，他就又去買新玩具了……我們還沒練好小豬撲滿，他又換一個！這樣真的對嗎？」
原以為老師會偏向我，沒想到她卻微笑點頭，語氣柔中帶理：
「浩浩如果對新的玩具有興趣，是可以讓他玩。但我們要留意幾件事——不是玩具多就好，而是看他能不能把一樣玩具的遊戲時間拉長。」
「有些孩子看起來玩得久，其實只是自己重複動作，並不一定代表有互動或理解。所以我們要搭配簡單的指令：拿～給媽媽～放～來～這裡～壓～再一次～這樣孩子才會建立語言和行為的連結。」
「爸爸會想多準備玩具，這其實是關心的表現，他想讓孩子玩得開心、學得多。也是玩適齡的玩具，這點沒有不可以，我覺得很棒！」
她溫柔又中肯的一番話，讓我瞬間覺得剛才那套舉發台詞好像有點小題大作……
接著她說：「像『媽媽抱抱』、『浩浩給』，這類疊字、搭配語調變化和慢速語言，是這個年紀吸收最好的方式。而且我有觀察到，他現在已經會看你，也知道需要協助時找大人，這是很正面的發展喔。」
我點點頭，原本緊繃的情緒慢慢鬆了下來。
她接著說：「如果爸爸那邊對溝通還有不確定的地方，也可以一起來，或打電話詢問。其實我剛開始會多說一點，是因為知道你是醫療人員，想讓你們提早掌握方向。」
然後語氣微轉，有點慎重卻不失溫柔：「其實我每次都會思考，該不該說這麼多。怕一說出口，家長會受傷。但如果太晚說，就可能錯過了孩子的黃金學習期。有些家長來評估只是為了『交差』，覺得孩子只是晚一點、慢一點，沒什麼。但後來才驚覺——別人家的孩子會了，我們家的怎麼還沒？」
「我不是要讓你壓力大，而是希望你心裡有個底。現在他的注意力不錯、會拍手、也能感受語氣，這些都是可以拉起來的關鍵點。」
她的聲音輕柔，語調裡卻有一股堅定的力量：「不是玩得久就好，我們看的是他有沒有理解、有沒有互動、有沒有語言配合。」
我聽著，眼眶微熱。這些話像一盞燈，照亮了我心中那塊常常懷疑自己是不是做得不夠好的角落。
她不是只看孩子，她也看見我。
她知道父母的焦急，也理解我們在學習過程中會懷疑、會爭吵、會不安。
今天的這堂課，不只是給浩浩的治療，更是給我這個媽媽的一次療癒。
我心裡想著：謝謝妳，發著光的老師。
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