「直男」這個詞，近年來往往成為對一般男性的通稱。說來有趣，我其實並不排斥這個詞，甚至有些喜歡它所帶出的那種「實事求是」的感覺。相對地，「少年」這個詞，常出現在我們對學生的稱呼裡，尤其是在校園情境中，多半指涉高中生；而當年齡與距離再拉開一些，學生可能會改口叫你「大叔」，或是某某「叔」。這些稱呼，本身就反映了時代與關係位置的變化，也在不同世代之間，承載著不一樣的意味。 而對許多男性來說，往往是在某位女性出現之後，才真正意識到自己為何被稱為「直男」。 最近，我前往一所高中，與另一位老師進行雙師教學。本週我們選擇了電影《孤味》作為課程分享的文本。博雅教育，一直是通識教師必須反覆思考的核心，而這樣的概念，也逐漸被帶入高中端。學生透過選修課程，主動選擇自己感興趣的主題；而對我們而言，這樣的機會，也讓教師得以進入校園，觀察高中生與大學生在觀點形成與人生選擇時點上的差異。 《孤味》中，阿婆對阿公外遇的憤怒與不滿，深深嵌入她的生活經驗之中。三個女兒，因為出生在不同時期，各自帶著不同世代的眼光，看待父親、家庭，以及那位被稱為「蔡阿姨」的外遇對象。阿公顯然不是一個典型的「直男」，和他生活想必不會無聊，但他所選擇的，往往是短期而非長久的關係；他對家庭的理解，與阿婆始終存在落差。最終，陪伴在他身邊的，是蔡阿姨，那也是他在人生後段所做出的選擇。 而「長久」、「細水長流」這樣的關係想像，在當代社會中，正逐漸產生變化。生活成本不斷提高，房子買不起，養育孩子的支出層層堆疊，少子化也因此成為台灣無法迴避的結構性議題。中生代與青年世代，開始更明確地走向「利我」的選擇：拓展視野、提升自我、選擇不生，或將重心放在事業與個人成就之上。短期關係，於是逐漸成為主流。 與此同時，人們心中所憧憬的對象，也從過去那種默默撐起家庭的阿婆形象，轉向新時代的女強人。這樣的轉變並沒有對錯，而是時代脈絡下自然生成的結果。理解這些變化，看清世代與價值的移動，對教師而言，也意味著角色的調整——不只是知識的傳遞者，而是必須帶著學生一起理解世界、更新技能的引路人。某種程度上，高等教育的教授，也正逐步轉化為能夠「帶動節奏」的老師。
