其實，我也有一點害怕。「那裡」究竟會發生什麼事？我不知道。想像力的世界漫無邊際，可能發生任何事情。那麼，是不是也有可能，什麼事情也沒發生？
若要書寫用以紀錄敘述經歷的記敘文，應當具備流暢的敘事力。但，為什麼要先談到想像力呢？答案就在課堂開頭，我問大家覺得「寫作文需要具備哪些能力？」時，傳來錯落又呼應的回應：
「創意！」
「想像」
「『掰』的能力」
沒錯，一如那句人人琅琅上口的廣告詞：「想像力就是你的超能力。」面對孩子們最常遇到的命題作文，無論題材，常要與自己生活中的情境和事件連結。而許多時候，不一定能立即喚起與主題完全貼合的經驗。此時，快速汲取、組織相關素材並進行發揮，就需要想像與創造的能力。
而最適合用來練習這兩種能力的寫作形式，應該就是「故事」了吧！和想像力一同徜徉紙面，也在試著把心中那個故事說好的過程中，練習敘述場景，組織情節。
我想，這堂課很適合閱讀《長金角的獨角獸》這個繪本。
男孩尼可洛總是望向窗外遙遠風景，在他的小小腦袋裡，裝滿關於獨角獸的繽紛想像。雖然美好的白日夢時光總頻頻被身邊大人打斷，要他快去做「該做的事」。但最後，爺爺告訴他，長金角的獨角獸一直都在，無論使用顏料、雕刻工具、笛子、書本……任何工具去尋找，都能發現，獨角獸就在自己心中。
先透過繪本共讀，一起討論「長金角獨角獸」的象徵意涵，接著再想像看看，獨角獸守護著尼可洛的想像世界，那如果你我身邊也有守護獸存在，可能會發生什麼樣的故事？
可其實，我也有一點害怕。
當我想給予空間，要孩子自由去想像一個虛幻的存在，在「那裡」究竟會發生什麼事？我不知道。想像力的世界漫無邊際，可能發生任何事情。那麼，是不是有可能，什麼事情也沒發生？
想像力或許如同獨角獸，要以純粹而自由的心靈來召喚。除了繪本，一開始，我想到可以將我的「靈性動物神諭卡」帶到教室，讓他們藉由浮上心頭的數字，與某個靈性動物相遇。希望畫風優美的牌面上，那些眼神溫柔深邃的靈性動物，可以為他們帶來靈感。
後來，梁老師提出建議，一個我心中其實也曾掠過但很快變退縮了的念頭（又是「害怕」的課題）。既然關於想像力，那不是很適合帶著孩子進行小小的冥想嗎？即使我一點也不專業，也覺得自己可能還沒在受挫經驗後完全做好準備（延伸閱讀：〈課程小記／一堂失敗的課〉）。不過，線上課的確是練習的好機會，這次的主題也沒那麼「心靈」。最後，我仍鼓起勇氣嘗試。
在課堂一開始，我告訴他們，今天要寫的東西有些神秘，想要先邀請他們在我的引導下，專注進入各自想像世界：
在你面前，有一本巨大無比的書，有些泛黃的空白書頁上，開始浮現柔和的金色光芒，吸引你伸出手。當你的指尖剛剛碰觸紙頁，金色光芒彷彿有股神奇力量將你包圍，把你拉進了巨大的書中……
他們各自看見黑暗中浮現的數字，並在奇幻國度邂逅某隻動物。依據他們看見的數字，我拍下相對應的牌卡，讓他們在後續的故事發想中可以作為「守護獸」的靈感啟發。或者，牌面上的提醒小語，也可以只是一個祝福。
經歷有些神秘的小小儀式，最後，這些年齡介於童年與青春間的孩子們，用迸發不同色彩光亮的故事讓我知道，即使正在一步步走近更「現實」的世界，可是他們並不打算長成無聊的大人喔。
是的最終，每個人都順利抵達了自己的想像世界。
孩子的字
（關於這兩個孩子，有好多故事可以說喔。希望能再陪他們走更久一點，累積更多旅途，待我慢慢撿拾那些寶藏）
囉嗦後記
因疫情暫停幾個月的初階寫作課終於在秋季班回歸，想要打起精神繼續好好記錄，結果這篇又寫了好久、好～久喔。
要練習，要練習，不要花太多時間評價自己。不管這是不是一堂「成功」的寫作課（最後又留太少寫作時間了嗚），至少我們一起撐開一點點空間，在書寫當下，躲進一個不被打擾的空間。
幾天後讀到孩子作品時，打從心底覺得，身為他們的讀者真幸福。
初階閱讀寫作課和已經有穩定結構的閱讀理解課相比，每星期的備課都更是一次創作。且這學期完全採線上授課，也是另種形式的挑戰。有時候（常常），每上完一堂課，我都在自己身上看見好多漏洞。
而每次從學生上傳的作品中，又都能感受到，嗯，他們每個人都用自己的方式努力參與，寫出了不一定完美，但真實反映出「自己」的作品喔。
我希望，這是一堂，能讓孩子對自己有所覺察與期待的課。
就像我在上這堂課時說的，「想像力」或「夢想」並非《長金角的獨角獸》中那些大人所想像的無用，我們可以因此為世界創造更多美好事物，並永遠保持這份純粹。所謂「想像」，也不只是一些超現實的想法，而是還對生活有夢想、有期待，可以看見更多美好的可能性，因此，也才能一直成長，接近自己理想的模樣。
嗯，那得先從我開始呀！
所以有點難產，還是要像蝸牛，慢吞吞但絕不退縮，為自己寫下這些字，對自己有所覺察與期待。
