小學一年級的奧斯丁被分配畫蝴蝶，第一次畫出第一張草圖中的蝴蝶，在接受同學的評論後，逐步調整翅膀的形狀及對稱性，在第三次草圖中被指出翅膀不應該又變圓，奧斯丁不氣餒繼續畫，同學在鼓勵他添加圖案，最後奧斯丁準備上色，令人難以置信，最後一張草圖中美麗的蝴蝶是小學一年級的作品。
一個六歲孩子可以自在地面對重新思考及修訂，當把這些草圖貼在牆上，讓孩子觀察到自己的蛻變，那時會有多驕傲。
《逆思維: 華頓商學院最具影響力的教授, 突破人生盲點的全局思考》
在這個團體評論過程中，我們給予客觀評論，「翅膀不對稱、這邊尖一點」而非主觀的「好醜、你畫得好爛」，而討論的重點將要放在『卓越是什麼？』經過一次次的討論理想中的卓越，有時加入一些外來評論，譬如特殊領域的專家，則會漸漸發展出更完整的『標準』。
持續重新思考：卓越是什麼？
《品味，從知識開始》就在強調品味不是與生俱來，而是累積知識量所伴隨的成果。很棒的設計不能靠靈光乍現，而是從現存事物中累積知識量，當「不令人驚訝的事物」累積越多，創意的土壤就會越豐富，才有機會更進一步做出令人驚訝的產出。
