【特教老師忙線中】社會技巧課程就是要很刻意

大部分人都同意社會技巧真的很重要，
但是卻也覺得不需要刻意的安排課程教導，
應該要在日常的情境中落實教導，
才會學得好。

我會利用黃金框架的進行介紹，
為什麼需要社會技巧這門課？
我們都是怎麼上這門課的呢？
實際上過的課程有哪些？

為什麼需要社會技巧課程呢？

先來看看幾個例子吧！

1. 排隊殺手：
這位小朋友只要遇到排隊，
總是衝突不斷。

他總是覺得前面的人故意走很快（所以他跟不上），
後面的人故意離他太近（所以一直撞到自己），
因此要上外堂課需要排隊的時候，
總是讓老師很苦惱！

2. 過不去的規則：
第二位小朋友喜歡參與活動！

遇到有活動可以一起玩，
他熱情十足。

但是！

只要他判斷這個規則對他不利，
他就會不遵守，
並且用哭鬧的方式告訴大家這樣不公平，
跟他同組的同學很無奈！

3. 問題轟炸機：
最後一位小朋友，
超愛問問題，
人稱問題轟炸機！

總是會一直問特定的問題，
他的目的也是溝通，
很明顯用錯方法。

以上小朋友需要些什麼能力呢？

以排隊總是產生衝突的小朋友為例，
他需要學會觀察同學的速度
調控自己的速度
知道排隊的時候有時候碰撞是難免的
更需要學會如何正確表達自己的感覺，

別人會更願意聽他的意見。

上課的形式有哪些呢？

社會技巧課程的形式很多樣化，就看那門課的需求。我列出幾種形式，並且談談原因。

1. 桌遊：
玩桌遊可以看出小朋友面對真實輸贏的反應，
也有很多議題可以處理：
輪流
看懂表情
合作能力。

2. 團體討論：
如果社會技巧課程都只聽老師滔滔不絕，
大家就是集體呼呼大睡。

課堂中會有各種情境，
老師會拋議題讓大家討論，
討論過程中，
學生會驚呼：

還有人想法比我更誇張！

透過團體討論，讓大家進行意見交流，
也是不可或缺。

3. 漫畫素材：
接著則是老少咸宜的漫畫，
低中高年級都愛看漫畫，
利用漫畫誘拐小孩進入情境，

再一起幫男女主角想辦法解決，
讓自己化身英雄或偵探！

4. 社會性故事：
主要是提供給自閉症小朋友使用。

利用他們的觀點寫一篇短文，
讓他們透過短文知道自己該做的事情，
會比我們一直提醒有用。

例如：
老師一直提醒小朋友，
你上課要發問要先舉手啊！

還不如請小朋友讀出屬於自己的提醒文：
我上課有問題的時候，
會先舉手等老師點名。

5. ｓｏｐ：
有些社會技巧可以使用流程化的ｓｏｐ幫助小孩記憶。

畢竟太長篇大論，小孩早就已經只剩軀殼在了。

例如：
希望小孩聽從指令：
看著對方
仔細聽
聽不懂就再問一次
馬上去做。

6. 書寫幫助思考：
有時候也會利用學習單，
設計情境，
讓小孩透過書寫梳理想法。

例如：
當我們比賽的分數落後的時候，
我感到很不安。

這時候可以怎麼做，
才能利己又利人？

7. 體驗活動：
最後就是利用各種體驗活動，
幫助小孩體驗之後歸納到生活中的應用。

例如：
體驗一次做兩件事情的手忙腳亂，
讓小孩知道，
原來一次真的只能做一件事情。

社會技巧課程上些什麼?

列舉幾個近期上過的三門課程。

1. 情緒量表：
(1) 目標：增加自己情緒的掌握度
(2) 上課前先讓小孩透過情緒量表選出情緒的區間顏色，
接著進行靜態的活動（數數、聽音樂、注意呼吸），
冷靜下來後再帶著小孩進行第二次的情緒量表選取。

讓小孩知道情緒是流動的，
你可以主動做些事情，
幫助你的情緒流向較適合你的地方。

2. 細節描述：
(1)目標：加強對於事實的描述，減少描述觀點及想像的畫面。

(2) 兩人一組，Ａ學生看著圖片描述圖片中內容，
Ｂ學生則負責將圖片內容畫出來，
最後核對精準程度。

(3) 帶著學生發現，
當你描述的時候，
描述的事實：外觀、顏色、高低、大小，
相對地就會比較容易精準；
相反的，你描述的是你自己的感覺：
漂亮、舒服、很醜，

別人畫的跟你想的就會差很多。

(4) 引導學生知道，
在日常生活中的溝通以及事件的描述，
都應該要盡量地描述事實，
而非自己的觀點。

3. 修正句子
(1) 目標：減少出現不適當的語句

(2) 小孩都會想要表現自己的厲害之處，
但是常會脫口而出：我超強！這個我早就會了。

讓小孩知道，
通常這麼說的後果通常都是引來其他人的查證：
也沒有多厲害！
明明名次沒有很前面等等。

(3) 帶小孩練習表達自己的「努力」而非急著展現「成果」：
我這次考試很努力準備耶！

我們應該持續關注

除了社會技巧課程針對學生程度進行能力上的加強之外，
我們應該要持續關注學生
有沒有順利將技巧類化至課堂以外的地方，
需要加強與導師以及家長之間的聯繫。

不要為了豐富課程，
而忽略了真實學到的能力。

確保學生有學到，
遠比五花八門的課程成果展還要重要。