在經過長時間的觀察以及老師們將語言化為文字的過程中，了 解了語言以及文字的關聯。
我們中班的孩子在經過了 一學年的探索，加上各方面能力的發展，
也開啟了對於文字的學習；他們會要求老師將討論中的重點， 用筆大大地寫出來，或是用自己的方式把自己的話語給記錄下來。
因為孩子有了自主學習的行為，我們也開始了每天聯絡簿日期的仿畫，。
一開始常會聽到孩子說著： 「老師我不會寫！請你幫我！」
但是經過老師的鼓勵之後，孩子們已經可以自己追視著老師所寫的數字 ，
將數字用著自己的方式給「畫」在聯絡簿上。
而這個仿畫數字的動作，並不是要孩子在這時期就開始學習寫字，而是透過這個仿畫行為，
讓孩子運用不一樣的方式來提升精細動作的發展，孩子也逐漸熟悉握筆的技巧，
並從中訓練起未來運筆時所需要的小肌肉；加上平時的自理能力的培養，以及閱讀習慣的 養成，
我們都在儲存未來進入小學後所需要的各項能力。
學習的面向很多，若只是將重點放在認知能力的部分，
這對在各方面發展都逐漸進步的孩子而言，實在有些不公平呢！
有耐心地看待孩子的成長並陪伴，相信孩子會在這樣充滿愛的環境裡快樂學習的唷！
