學生輔導紀錄表，「A表」。
每個高一學生入學時，都要填寫的重要輔導表格之一。
A表內有一題是這樣問的：
"期望師長給予我的協助是？"
小高一生的答案有這些：
❦ 無
❦ 不要當我，幫我多加點分。
❦ 不要阻礙我
❦ 盡他們最大所能協助我
❦ 不要罵我
❦ 鼓勵我
❦ 在我需要協助的時候幫助我
身為一名教師，以上答案看得我五味雜陳啊！
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莊小昕❦祕密學院
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學院 裡有 書、簿本、心得、高中生、社團、秘密雲。
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學測成績出爐，接下來校內就會常常聽到高三導師同仁們這樣的對話(哀怨)。
大O老師：「家長叫我一定要幫他勸孩子念XX大學，我早就勸過了，孩子不想啊！然後家長就問，能不能也請校長勸勸他(她)！」
大P老師：「現在小孩哪會這麼乖嘛~我看要勸，也應該是勸那個家長『想開一點』。」
O：「就是說嘛！家長還
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他看到這個「提問」時，
有點小驚喜！
因為他真的有想過這個「問題」。
那真的很好玩，
國中時他也是這個職務，
可以在學校脫鞋子、和同學玩潑水、玩泡泡。
如果成果不錯的話，還會得到老師大大的肯定！
所以當他看到「高一新生個人資料調查表」中，
班導竟然問了這個問題：
『請問班級
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5 月將於臺北表演藝術中心映演的「2026 北藝嚴選」《海妲・蓋柏樂》，由臺灣劇團「晃晃跨幅町」製作，本文將以從舞台符號、聲音與表演調度切入，討論海妲・蓋柏樂在父權社會結構下的困境，並結合榮格心理學與馮．法蘭茲對「阿尼姆斯」與「永恆少年」原型的分析，理解女人何以走向精神性的操控、毀滅與死亡。
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這是一場修復文化與重建精神的儀式，觀眾不需要完全看懂《遊林驚夢：巧遇Hagay》，但你能感受心與土地團聚的渴望，也不急著在此處釐清或定義什麼，但你的在場感受，就是一條線索，關於如何找著自己的路徑、自己的聲音。
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不管是額外的獎勵，
當面的提醒叮嚀，
私訊的分享......
這的確都是老師自己要為某生多做的，
學生沒有要求老師這麼做，
老師也沒有義務這麼做。
但老師做了，
學生的反應通常有這三種：
❦ 謝謝老師
or
❦ 好
or
❦ (已讀不回)
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學生輔導紀錄表，「A表」。
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資料中有好多她在學三年期間，每場上台報告後，收到的『同學回饋單』！
那讓我驚豔不已：
老師的評價 vs 同學的評價，如果你是教授，你較信誰說的？
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也愈來愈多是從線上通知，包含給家長的「成績通知單」。
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菜b導：「可以先讓我知道為什麼妳會這樣說呢？」
小G：「因為我上次考太差了，我
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家中最了解我的人是：「___________ 」。
輔導處的組長們、輔導老師們及導師，是校內有權可查看學生A卡的人。
然後，學生的答案如下：
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當了導師後才知道，
原來校內輔導有分級，
如果要專業的「心理師」介入，
算是啟動「三級」輔導。
要準備的資料很多，
導師也要填寫一些量表，
以確認孩子在校的狀況。
拿到要為小J填寫的量表，
表中有非常多的項次要確認程度，
填著填著，
我一直想到小K……
填著填著，
也慢慢
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