答：看情形，但在現在社會中也慢慢變成"有必要"的了！
XDDD
怎麼會？我們一向不都認為"公私分明"的人，才是好人嗎？
❦ 我跟你好我才想聽課
從好幾年前開始，我與同仁就漸漸感覺到，"學生會不會願意上課？" 這事很吃他們自行認定的"跟這個老師熟不熟？" 如果學生跟老師算熟，他們通常比較願意(認真)上課。
換句話說，如果學生覺得跟老師非親非故，那他們也不會留什麼(上課)情面給老師的！就是會處於你走你的陽關道，我過我的獨木橋那般，彷彿陌生人一樣的平行時空！
由此可見，跟學生要"麻吉麻吉"，才能榮獲"被聽課權"！XDDD
這個新時代的互動觀念變化，對某些(高高在上的)老師來說，定是件不小的衝擊，我是老師，我有教學專業，我又不是學生的朋友，為什麼我要先和(屁孩)學生交朋友，學生才願意上課？講白了，學生自己不願意上課，自己書讀不好，這也是他要自行負責的(干我何事)！
❦ "學習動機"很關鍵
這事可能跟「引起學習動機是誰的責任？」有關。
我覺得「引起學習動機」，老師和學生皆有各自的責任，而且孩子年紀愈小時，老師的責任比例也愈大。
試想，孩子(心不甘情不願地)來上學，他們也不知道自己為什麼要學習這些內容？這些對他們的生活有何意義？對他們的未來有何意義？這些他們都不甚清楚！
但是以上，具有教學專業的老師，是知情的。這些抽象的知識，能夠增添孩子的學力與能力，能夠訓練ta們的大腦，大腦也像肌肉一樣需要訓練，這些知識能建構成為孩子們面對問題的處理能力背景知識，能協助學生未來獨立謀生的能力養成，這些，理論上老師都是知情的，所以老師有責任要引導學生，引起學生的學習動機，讓學生知悉、感到好奇、覺得有趣、抱持期待、願意靜下心來學習！
但"引起學習動機"說難不難，說簡單也不簡單，而其中有一個很容易入手的方法，就是先拉近和學生的距離。
教學其實教的不是知識，而是「人」，學生是人，老師是人，人是有情感的生物，所以當人與人間有一點親密感的時候，就能拉近彼此的距離，就能發生一點(熟悉彼此的)關係，就能讓學生，想聽老師上課！
❦ 有關係沒關係，沒關係有關係
如何跟學生發生"關係"？！XDDD
有一個很簡單的方法，這我之前已略有感應，但在《優秀的綿羊》一書中，我才確認此事！
回想自己高中~大學的時候，也曾瘋迷於老師上課時會"聊人生"，我覺得老師說的人生故事都好好聽哦！對，我曾有那麼一段很迷老師"談私事"的時光，我回憶起我的某位老師，最深刻的印象，都是老師說的人生故事，而不是Ta的上課內容！XDDD
作者威廉．德雷西維茲竟也是如此，他說：
不提私事的老師，難以引導學生的心靈。換句話說，學生需要的是心靈導師。我還記得自己在高中、大學時有多麼渴望這一點，後來我也見到自己的學生是如何渴望認同和交流，有意無意地向師長尋求父母親的另一種形象，這是成長的必經之路，沒什麼不對。
猶太、印度和東亞文化自古就有尊師重道的精神，父母在家會警告以「你若不乖，我就要告訴老師」來要求小孩守規矩，但這情況在美國不常見，美國的家長對孩子有獨占欲，發現孩子受別人影響時會嫉妒。威廉．戴蒙《邁向目的之路》談到幫助年輕人尋找自己的路，外來成年人扮著至關重要的角色；馬克．艾德蒙森也強調空巢期的父母要勇於接受這不可避免的失落感，因為「孩子離家，極力尋求其他引導，以求相應於隨成長而轉變的願望，本是合乎天性。」
教師最重要的工作，是幫助學生了解自我，使他們面對並有責承擔決策後果，當決策面臨周遭的抗力時，要支持並讓他們能夠自由抉擇。
學生仰仗老師回應他們「隨成長而轉變的願望」，這可能是他們的父母無法給予或不願給予，但他們仍希望得到來自長輩的肯定、信任和驗證。
教授必然具備學術指導身分，但無論其專業領域為何，學生走進教授研究角，期盼的都是和老師產生某種連結。學習的體驗是有情緒的，心靈導師的存在又關乎知性交流的親密度，影響深遠且具有崇高意義。蘇格拉底說師生羈絆一生一世，的確如此。
教授看待一屆又一屆的學生，有如送往迎來，無論在校時多麼親近，終將會變成畢業冊上的一個名字，再沉澱成遙遠的回憶。但這回憶永不會消失，學生在老師心中的意義也永不會改變，也許就像朋友不相見但情誼長在。師與生互為一體，有最特殊的靈犀相通，而且都明白彼此終將在某一處殿堂重聚。
至於教學層面的技巧，那可真是單純得很：一個教授在踏進教室前的人生歷練，如此而已。「教師，是專業的業餘愛好者。」評論家Leslie Fiedler說，「教師還不如以他自己身教來得多。」更進一步，他提出這樣的典範：「讓一個印在書頁上的古人活起來，演繹他的生活方式。」我在研究所自有一套經驗法則：假如這教授從來不曾和學生聊起自己的私人事務，倒如提到小孩，或教員同事之間的軼事，那麼我很可能無法從這個教授身上學到東西。這倒不是真的要教授們在隱私上毫無保留，只是希望他們能真實呈現在學生面前。學生希望你真誠，希望你能做自己。你偶爾要卸下教授的身分，甚至諷刺地，可能得要重新感受一下教育理念和制度之間的落差。
學生在描述他們最喜歡的教授時，總是提到二件事，第一，「那老師什麼都能教」，偉大的老師不會任由自己的言論受任何拘束，他們會連結所有可用的教材，營造融會貫通的自由空間，締結知識與經驗---尤其是學生的經驗。學問的分界線不再，你也許能同時思索自我又感受這世界，甚至領悟到萬物歸一，理無不通。我就曾聽學生如此形容一位參與海洋研究計畫的教授：「他講解的海洋生態學可以反映出宇宙真理。」
這樣的教學，你遇見就會懂。「原來我是為此而來」的恍然大悟，會從你的內心深處升起。偉大的教學會滿足某些你原先根本不知道自己藏有的欲望，也會讓你覺得這世界煥然一新，再度有意義，從而讚嘆「這個老師改變了我的人生」---是的，學生在形容他們最喜歡的老時會提到的第二件事，就是這句話。
❦ 恰當地拿捏可以跟學生分享的私事
所以囉，老師要不要跟學生提私事？答案是，「要！」
這裡的私事，是很"專業的私事"！
其內容必須兼具下列項目：
♡ 不涉及其他人的隱私或八卦
♡ 份量輕巧，不可誤了課程教學進度。
♡ 如果能與教學內容有關最好，那可帶出學以致用的效果。
♡ 整體情緒要是：正向 > 有趣 > 有意義。
♡ 選擇在課堂過程中"恰當時機"切入，例如學生看來有點昏昏欲睡了！XDDD
以上時機的拿捏及素材的取得，有時也是可遇而不可求，現代老師要會的能耐真是愈來愈多了，但嫻熟上手後，"輕談私事"將成為教學上的助力！雖然我也看過拿捏不善的老師，反而讓學生加速離Ta而去……
小昕 與 小Chat 的對話一場
❦ 後記
我後來回想起自己高三那年，瘋狂愛上"聽老師講故事(私事)"，不管在學校，還是在補習班。我的其他班好友也會跟我分享，她在班上聽到她的老師說了哪些故事。
我甚至用"這個老師會不會跟學生說私事"來做為我會不會想上TA課的依據！😆😆
所以，我想，老師的個人故事(私事)，恰當的包裝後，可以成為教學與引導學生成長的探路燈！
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