某孩出了一些事情，在協助ta的過程中，我發現我與主官，分別想從不同的方向去協助ta。
主官想優先強調及維護ta的成績權益，甚至動用大批人脈，但這也代表會有更多人知悉此事。
主官心中的順序是：
- ta的成績
- ta的形象
- ta的心理安全感
主官認為，為了維護「成績」而造成某孩沒有心理安全感，那主官可以再動用更多的人脈及布達來遊說大眾，給予ta“有力的”心理安全感。
而我心中的順序，正好和主官相反，我的努力方向如下：
- ta的心理安全感
- ta的形象
- ta的成績
我身為ta的導師，我當然也在意ta的學習成績，也會為ta想好配套和後路。
但是，可能因為我曾看過ta為了同學的流言蜚語而心傷落淚，為了沒受到同學的認同而小心翼翼地存活在班級裡，為了自保而孤立自己以免再受傷害等這些過程吧？！所以，我的順序，和主官的很不一樣。
或許，主官的或我的順序，都不重要。
重要的是，那孩子自己所在意的順序。
為了確認某孩ta的心意，而且ta還未成年，所以相關決定也須徵得家長同意。
我與家長聯絡時，家長說：「老師，ta不會有什麼意見的，老師妳就直接說要ta怎麼做，ta會照著做的。」
聽到家長這麼說時，我腦中飛逝流轉我所認識的ta的印象及故事，我認為ta是很有想法的孩子，只是內向了一點，ta並不是家長說得那麼無感、無腦、逆來順受。
於是，我跟家長說：「請您還是問問ta的意見吧，會不會，ta只是不敢說？」
電話那頭，
突然，
沉默了5秒……
我覺得，
這5秒，
感覺時間好像過了好久好久……
