英文教學#3 #Reading Strategy:Inference-based Reading & Create Titles
# Task 1: Create Titles
這課的Integrated Activity是請學生為三張投影片製造標題，
製造標題對學生來說很有難度，
先請AI生成標題構成的基本規則: Verb+(adj)+ Noun。
我請兩大排為一組，分別負責一張投影片，
先帶同學看投影片的句子(2句)，標出他們可以重點討論的地方，
接著，給他們更多討論的方向，
比如: highlight 這個動詞可以用其他甚麼動詞取代? s
tories 這個名詞可以用什麼名詞取代?
feel like they’re just for the viewers
這句話是指virtual character 和viewer 之間有甚麼?
經過不到五分鐘的討論，各組都有想出答案。
# Task 2: Inference-based Reading來到課程的第二部分，
寫本課預測，這個任務比起上一個，非常有挑戰性。
我先帶同學看Inference-based Reading 的介紹，
重點是要快速看每段的主題句(第一句)，寫出logic flow (邏輯排列) 。
搭配本課單字的應用，更進階請同學每段要挑2個藍色印刷體的單字，
這兩個單字要和各段的主題句有關，
找到之後，把這8個字串起來寫成一個三句的prediction。
學生寫的比我預期的久，滿多同學沒有寫完，
寫完的成品，主要分三大類:
- 不知所云類(硬把單字串起來，沒有意義的句子)
- 用單字造句(完全沒有聽懂我的要求)
- 一知半解類( 有寫出一兩句有意義、符合我要求的句子)
雖然災情慘重，仍有五位學生讓我驚豔，
在如此短的時間裡，完整寫出三句有有意義、符合我要求的句子。
我想用其中一位寫得最好的同學當例子，請其他同學依照她寫的文字，
寫出本課的logic flow ，
logic flow 其實就是概念的排列，
像拼圖一樣，一片就是一個概念、一個名詞，
請同學從她的文字中找出這些概念/名詞，
照她寫的順序用箭頭排出來，就是logic flow，
之後帶同學細讀課本，對照課本呈現的logic flow 和同學預測的有沒有一樣。
# 需調整的部分
第二個比較有挑戰性的活動，想針對幾點做改善
1.更清楚的指示:請同學快速看每段的主題句(第一句) 之後，
我應該先請同學圈出各主題句的key word/ main idea，
順便介紹key word/ main idea就是一個個概念，亦即名詞，
需把這些概念寫進prediction 中。
2. 減少要找的單字量:
一段要找2個和主題句有關的單字，
而且還要藍色印刷的字，
四段就有八個單字，還要塞進三句中，實在太有難度，
也難怪會有不知所云的狀況發生。
可以改成各段找一個就好，搭配主題句找到的概念，
比較容易下手，
不然光找單字、思考如何把單字塞進句子中就耗費很多時間，
失去練習如何make a prediction 的本意。
3. 示範:
我發現學生聽完我的講解，很多人看起來很疑惑，
我認為是缺少「示範」，下次開始活動之前，
我可以先用第一段當例子，帶他們看主題句，
圈出key word/ main idea/主要概念後，
請他們skim 第一段，找出和主要概念相關的一個單字，再請他們做後續的練習。
