2019-10-21（一）12:00
最近在思考音樂教育是甚麼我們的教育系統很奇怪，在強調智育的系統中，輕率地拋棄音樂教育，卻在菁英教育這一層，凸顯音樂、美術的地位 ( 如果我記得沒錯，在實驗教育與實驗學校蓬勃發展之前，音樂班、美術班是變相作為資優選拔的條件 )，把音樂、美術當成重要的主項科目。沒有普及的美感生活，及長期著重底蘊內涵的訓練，技術就算在多年培養養成之後，最後就還是少那麼一點什麼。
現在學習教材、資訊，取得容易，十歲以前的藝術教育，真的沒有藉口，不要花大錢錢一樣能學，但真正落實藝術教育，才是一件大事。
在過去五個禮拜裡，我將這群小學低年級孩子們的大調音階感建立後，這禮拜我打算開始要帶他們算數學（一週連續的三堂課，我分配了弦律與和聲、跟奏與擊奏、音樂欣賞與創作三大領域），數學也是要用圖的，五線譜就是不錯的圖。音樂和數學起初不分家，大概是這樣，不怕樂譜，會算音符位置，學習音樂的廣度就會再開啟一扇門，讓孩子有步驟的學習音樂，進而感受音樂，然後知道音樂，就是我在低年級孩子們身上想做的事。
前兩個禮拜，我用樓梯示意音階，寫的就是音名，有一個小孩舉手跟我說，老師，你可以寫注音嗎，英文我們看不懂，我回答他們，注音你們自己就可以拼出來了，不需要老師寫，這個英文你們現在看不懂，沒關係，老師會一直重複，因為你們要一開始就習慣全世界都在用的符號，我覺得你們很聰明，相信重複講幾遍，你們就會記住了，現在記不起來、不認識它，沒關係，只要上課認真跟著老師走，就可以了，你們一定沒問題。
這樣，這些小孩就這樣，都沒有聲音，跟著我走。
其實，用舊經驗去建立新學問，是學習必須的過程，但為什麼在這一個層次，我偏偏不用他們看得懂的注音，因為我相信他們的學習能力，而且我打算用不斷重複，作為他們學會的步驟，我希望他們一開始接觸，就接觸完整的原始的東西。音樂是世界的語言，就用世界語言的符號直接帶他們，這樣才可以省時，而且直接衝擊他們的學習容量 ( 讓自己沒有時間告訴自己「我不會」，或浪費時間在第二次重新學過，這也是我當初不跟其他家長，提早送我家自學生去注音先修班的原因，因為注音是工具，不是第二種語言，真正的語言是中文字 )。
從音樂讓我又想到數學，生活中有太多的數學，豈止是音樂和數學有關 ，我們的藝能科目的教育若不跳脫考試和成績，未來國民素質一定下降，因為這類正是啟發孩子們感知與能力的工具，「靈活」對於許多的學習是重要的條件啊。
影音紀錄：
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