1931年在義大利 Florence (佛羅倫斯或稱翡冷翠) ，由生態學家召開的會議上，提出「世界動物日」的概念，希望能喚起人們對瀕危生物的關注，並訂在紀念12世紀義大利 Assisi (亞西西城) 天主教傳教士 Francesco (方濟各) 的宗教活動 (主保瞻禮日)，也就是每年的10月4日。後來隨著時代變遷，慢慢發展為關懷所有的動物，現今已跨越國家、種族和宗教等界限。
在今年的世界動物日前，這次的動物議題跨校共備計畫，特別於110年10月02日(週六)19:00-21:00 安排了【動物園的紅鶴不會飛?】 的主題，希望透過創新課程演示，與參與的夥伴、教師，了解到活體展示的場域進行教學，有那些是我們可以著力切入動物議題的地方，這次以動物園的紅鶴為主角，輔以臺灣的新聞時事，從觀察的角度，生物的習性，如何運用在動物園的管理，以及保育與研究的層面，共同反思生命教育可以怎麼與動物保護結合。
這次的講師是林韋任老師及林家安老師，為了這個課程，家安老師寫了三篇延伸閱讀的文章，刊登在方格子，連結如下：
* 動物園學 × 鳥類：巨嘴鳥為什麼得獨居？ https://pse.is/3kq6mw
* 智慧之神× 外來種：埃及聖䴉是怎麼出現在台灣的？ https://reurl.cc/EZX6qg
* 剪翅 × 環境設計：動物園的紅鶴為什麼不會飛走？ https://pse.is/3l5j77
這個教案與課程，今年也有報名參加 關懷生命協會的展演動物教案比賽，希望能從另一種角度來談動物園及展演動物議題。課程主要分為三個部分，首先是「新聞追追追」，以國內外相關的鳥類新聞為楔子，分享日本動物園裡有夜鷺跑進企鵝展場，要怎麼分辨兩者的個體差異，還有臺灣的科學家如何研究黑鳶小茄子的活動蹤跡，以及一些意想不到的生態照片；第二部分，則是談到動物園在鳥類展示的考量，以及為了避免鳥類會飛走，採取剪羽的方法，或是縮減大型鳥類展場空間，讓牠們的起飛距離過短。這些透過改變環境與鳥類生理結構的方式，以達到鳥類不會飛的效果，然而這樣的作為，也直接導致這些鳥類出現動物精神病，時常會表現出來的刻板行為。
最後，則給參與的夥伴與教師，一份線上的鳥類清單，還有環境因子的卡片，邀請大家自行打造一個展示鳥園。這個環節非常具有互動性，也是在設計的活動中，才會突然發現要打造一個展場，需要考量到不同種類鳥類的食性、習性，還有活動範圍等等，驚覺原來動物園在設計展示動物時，背後其實有許多不為人知的細節。
這場研習也讓我們重新思考著，圈養野生動物是否能兼顧到動物的福祉? 維持牠們的生活品質? 當動物園或農場，這些擁有活體展示的場合，成為校外教學的熱門選項時，身為教育工作者的我們，可以怎麼在參觀前或參觀後，帶給學生另一個觀看動物園的學習角度? 相信透過課程設計能夠增進教師的教學專業，也感謝臺北市復興高中的支持，舉辦了這樣主題的跨校教師社群共備研習，期待有更多教師的加入。
今年的第四場也是最終場的動物議題教師線上研習【在生命教育與動物保護之間】，將在兩周後的110年10月16日(週六) 19:00-21:00 線上登場。
本次課程為問答方式，由山夢嫻老師與林韋任老師，兩位講師先個別分享臺灣的動物保護架構與動物議題教育的可能性，接著相互提問，交流彼此在社會倡議與學校教學的經驗，以期找出生命教育與動物保護的共通性，以及目前臺灣在動保教育執行的現況與挑戰。
報名請至「教育部全國教師在職進修資訊網」搜尋課程代碼 3189005 對動物議題有興趣，但是並非為學校老師的民眾，我們也有開放非教師的民眾報名參與喔! 非教師報名: https://forms.gle/GBnShf8mxr36qyWM9 或請查詢臉書粉專 毛毛的動保生活 洽詢韋任老師喔!
