#岳陽樓記課後補充與作業
針對岳陽樓記一文，我認為重點有二：一為「遠見」，一為「利他」。
所以在課後，我設計的作業為：
學習單連結：https://reurl.cc/Lpo0mK
一、岳陽樓記心智圖繪製：
這課對高一生來說有難度，而心智圖的繪製較能幫助學生清楚掌握課文架構。
不過我的操作方法是，我會先講解一次架構(並給予草圖和各標題)，再讓孩子在考試前自行整理一次。
二、補充文章閱讀：
我節錄了一篇〈看見、洞見、遠見〉的演講稿，
要求學生在閱讀完後分別用一句話定義文中的「看見」、「洞見」、「遠見」。(擷取資訊練習)
三、延伸議題補充：
每個社會都有一群「先天下之憂而憂」的有志之士，
具有察覺問題徵召的遠見，以及解決問題的行動力。
我針對以下六大範圍，請學生查找一組台灣現有的公益團體，整理其創立背景、創立理念與運作方法，以及具體成效。
六大項目，分別為：
教育創新、環境保護、青銀共創、循環經濟、食糧供應創新、地方創生
請學生任選其中一項，查找相關團體資料。
其設計目的有二：
現實面來看，這是作文素材的累積；所以在學習單的最後一欄，我設計為學生彼此交換資料，再記錄一項。(等於蒐集了兩項素材)
理想面來看，我希望能讓孩子先看見一些台灣當前問題，並看到有志之士如何思考、行動。
這三項作業我給與一週的時間完成，不過按照學生習慣，照樣給我拖到最後一日(嘖)
#拋磚引來玉！各路大神補充文章
在岳陽樓記的學習小記發表後，我收到女神宋怡慧學姊分享的大作：
〈烏俄衝突困境怎解？ 師建議可從SDGs 17項永續發展目標來努力〉
如何落實同工同酬平等待遇擺脫無產階級 SDGs永續發展目標
在這兩篇文章中，怡慧學姊從2015年聯合國宣布「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），針對十七項具前瞻性的指標，提供了一系列的書單。
這是一篇資料非常齊全的文章，很可惜我在作業發下後才看到，下一輪操作時，我想可以和這篇文章有更好的結合。
另外，我也收到洪滿山學長的回饋：
「幸福對我來說，是有人因為我感到幸福。」
無論是辛苦上班，回家看到家人微笑的父母；
為社團賣命奔波，看到社員微笑的幹部；
我們不見得每個人都能成為引領時代先驅的仁者，
但那份「因為他人幸福而微笑」的心，是不分大小的。
最後，我想再分享一個新聞。
2018年，日本設計獎「Good Design」首獎，由一位和尚拿下。
43歲的住持松島在2014年，動員了寺院同事、團體和民眾，
合力將施主供佛後撤下的食物，分裝在紙箱發送給全國單親家庭和貧困孩子。
目前有9千名貧困兒童，每個月收到這項物資。
在參賽作品中，「寺院零食俱樂部」既非一種商業模式，也不是產品，為何仍能拿下首獎殊榮？
關注「貧困問題」是獲高評價的關鍵。
「此活動聚集了975座寺廟、392個團體，以及企業。這種聯結了組織、物品、人與慣例」的表現，讓評審覺得非常「具有現代感」。其結果是重新「設計」了寺院與地域的關係，對地方創生產生深遠的啟發。
參考文章聯結在此：https://reurl.cc/bkoz7X
#寫在課後
〈岳陽樓記〉是一篇很老的課文，
很多時候，我們不知所云的念完，然後只覺得厭煩：
「登樓就登樓，寫這麼多幹什麼？」
其實在整課操作完後，我也不敢確定學生能懂得多少設計苦心，
改週記時，也有孩子寫「我其實真的不大關注時事，我也不想當歐陽修、范仲淹，只想顧好自己，這有錯嗎？」
我思考了一會，回覆道：
我其實也不是要求班上每個人都成為仁人志士，先憂後樂，
只是過去我們的成長時代，多半是被要求「不要管不要問，乖乖念書就好了」，
對於自身權益、甚至是社會議題，
根本沒有受過整理資料、思辨的訓練。
與其說我希望藉由課文培養學生胸襟，
不如說是希望藉由每課不同的主題，「打開眼界」。
看到這世界有不種的樣態，
才比較能具有換位思考、多方檢視的能力。
沉默不語、拒絕看見、拒絕思考的群體，
這樣的社會，難道真的算得上教育普及嗎？
很多問題，說真的，我也還在困惑中。
