在這學期其實在繪畫課中實行了蠻長一段時間的自學實驗，詳情可以參考上一篇，同時也思考，在一個每次講課都會睡著的學科——設計概論上，是否能有效的讓學生在學習上有反轉的可能性。
我目前做的，是讓學生做設計史報告、以及在作業中試圖結合跨學科的綜合能力。做設計史報告，其實這個方式在大學是老掉牙，但卻比較少在高職端看到，也許是進度壓力、教學氛圍、學習主被動關係、教育環境等因素，導致我在從事教育行業這十年來，很少看到在高職端實行，於是我想試試看這些學生的能耐，便在這學期讓他們玩看看。
設計史，一個讓老師與學生都聞風喪膽的部分，一但老師開始講歷史，學生便與周公相約見面。
在教學進度完成的空白時間，讓學生分組上台報告，原本的出發點也是要讓學生以自己本身角度，來為同學們上課與報告，達到複習的效果。
這當然有許多好處，當上課不再是老師在台上，而是朝暮相處的這些同學，在台上無論是使出渾身解術、還是嚇得渾身發抖，都是一齣好戲，總讓同學想一探究竟。
當同學開始報告時，才發現有許多上台報告事情，他們都不知道，舉凡念稿啦、背台啦、講話問題啦（沒有抑揚頓挫、沒有用自己的方式分享等）、把簡報當自己的講稿字超多啦等，根本全數都做到！
所以，藉由這些機會，讓同學上台歷練歷練，因為沒有人天生就會上台報告，而是透過不斷練習才能更加精進的；同時我也規定每一組在報告完後，要設計教學活動，一定要藉由活動，讓同學對你講的設計史更加印象深刻，對於報告組別，以及在底下聽的同學，都是藉機再次複習的機會。
這教學活動安排上，大部分都是中規中矩的問答以外，也不乏有許多創意發揮的例子，其中一組就參考益智節目，用了問答題結合賓果的方式，讓整場氣氛經營熱絡、同樣這組，也延伸了跟裝飾藝術相關的電影〈大亨小傳〉，讓同學從影片中感受一下當年奢華的氛圍，也在看完後針對影片中的器物做各種簡單介紹，相當用心。
另一個好處則是學習統合能力，課本資料再整理的過程中，因為要報告，也許還會多方參考各種不同資料，甚至有組別跟我說他們雖然英文不好，卻還去查英文資料，只為了讓報告更加順暢。
一個教學活動，一定沒辦法各方面具足的，總會有各自的限制所在。
有些組別組織能力不足，則容易有跟著課本走的報告趨勢；甚至有組別沒有先了解課本所寫，直接網路抓資料，結果方向大走調而需要重做的；而報告過程，雖已經給互評表，難免會有學生依舊精神渙散，或是沒有專注聽同學分享，比較難達到再次複習的效果。
也許這是一個小小玩法，但看到學生需要反過來為同學上課時，所做的各種創意及努力，以及在學習歷程上回饋自己學習到很多時，會知道自己今天的安排，也許可以幫助學生變得更好時那種感動，我想這是為什麼一直都待在教育業的動力吧。
以下為某一組的學習歷程，包含了做報告思考過程與心得，簡短但深刻。
