門口傳敲門聲，你們猜猜是誰呀？
原來是中班的哥哥姐姐要來幫忙喔！
老師：哥哥姐姐可以請你們幫忙照顧弟弟妹妹嗎？
哥哥：我們可以陪他們看書嗎？
老師：當然可以呀！
襄晴：老師，他是誰？
宥芹：那他呢（指）
老師：是中班的哥哥、姐姐呀！
（孩子們的眼神中透露一絲絲的新鮮感）
哥哥姐姐來教室中陪著我們一起看書，還有姐姐唸故事給我們聽，原來
能這樣被陪伴著，是一件極幸福的事。期待下一次會是誰來陪我們呀！
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【輕輕吹，蒲公英飛】《快樂的孩子，分享快樂》的沙龍
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
2025/04/29
https://www.youtube.com/watch?v=cL3_RM9qW-A大家都有做錯事的經驗，在面臨反應時，通常不是回嘴回去，
就是罵回去，不然就是揍下去。
而小男生似乎都有打架的經驗，問他們結果如何....
當然，自己都知道答案。
比較難的應該就是控制力吧~
做錯了，總
2025/04/29
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做錯了，總
2025/04/25
https://www.youtube.com/watch?v=Gjwzqb-LGbE
孩子到懊惱，雖然是真懊惱，但面臨事件的當下，
有時也只能靠掩飾尷尬來呈現。
這當然也不是出自意願，但時間拉長來看，如果沒有其他方法，
好像也只能這樣，然後又變成習慣了。
除了掩飾尷尬外，還有其他的，
2025/04/25
https://www.youtube.com/watch?v=Gjwzqb-LGbE
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好像也只能這樣，然後又變成習慣了。
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2025/04/25
校慶之後的校園多了好多種遊具提供孩子探索，
每次的廣時間孩子們總是發揮創意發展更多遊戲。
這一天三位孩子舉著牌子開心的笑著，於是老師靠過去詢問。
男孩們說：「我們是導遊，要去日本旅行！」
老師：「你們
2025/04/25
校慶之後的校園多了好多種遊具提供孩子探索，
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這星期一班上突然出現了一位很高大的哥哥，
孩子們好奇地問著：「這位哥哥為什麼在我們班啊？」
老師回答：「他是回來學校做校友服務的本晉哥哥喔！」
孩子：「什麼是校友服務啊？」
跟孩子們解釋清楚關於校友服務的意義後，
小妹就問說：「那我們以後也可以回來幫忙嗎？」
老師：「當
這星期一班上突然出現了一位很高大的哥哥，
孩子們好奇地問著：「這位哥哥為什麼在我們班啊？」
老師回答：「他是回來學校做校友服務的本晉哥哥喔！」
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小妹就問說：「那我們以後也可以回來幫忙嗎？」
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扣！扣！扣！老師請問有需要幫忙嗎？
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本文分析導演巴里・柯斯基（Barrie Kosky）如何運用極簡的舞臺配置，將布萊希特（Bertolt Brecht）的「疏離效果」轉化為視覺奇觀與黑色幽默，探討《三便士歌劇》在當代劇場中的新詮釋，並藉由舞臺、燈光、服裝、音樂等多方面，分析該作如何在保留批判核心的同時，觸及觀眾的觀看位置與人性幽微。
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天下午教室傳來「起床囉！小朋友別賴床……快快快起床！」
小朋友開心的睜開眼睛叫著：「大家起床囉！」
幼兒：「噓！小聲一點！你看。」
舒宇：「老師在睡覺。 祐均：「老師起床囉！」
老師：「起不來怎麼辨呢
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這是一場修復文化與重建精神的儀式，觀眾不需要完全看懂《遊林驚夢：巧遇Hagay》，但你能感受心與土地團聚的渴望，也不急著在此處釐清或定義什麼，但你的在場感受，就是一條線索，關於如何找著自己的路徑、自己的聲音。
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