2018年接近學期末的時間，蘭嶼高中因為離島建設計畫的關係，在校內辦了一場離島教育研討會，研討會主要聚焦在離島教育的經驗分享，離島指的就是蘭嶼，參與對象都是曾經在蘭嶼高中教過課的老師，不意外的，當年度的各科老師也要派代表參加，那一年剛好輪到我當數學科召集人，就只能硬著頭皮上了。
研討會開始前，主辦人便開始邀集各位老師提交草稿，只是平日都在處理課程，很難抽出時間撰寫，因此也就一拖再拖，直到研討會當天，才算是把整篇文章完成，文章的題目是教學策略的應用與反思-以蘭嶼高中數學課程為例，文章中主要是針對過去三年我們數學科在蘭嶼高中的課程經驗分享。
還記得上台前的引言人是椰油國小的陳校長，一開頭就說自己也很好奇我們的經驗分享會寫些什麼，因為就連她都還沒有看到我送出的摘要或內容，這也難怪，我也是在研討會當天才把文章、簡報完整的弄完，不到最後一刻絕不輕言送出資料。
簡報內容分為以下五個部分，第一部分是蘭嶼高中的數學科教師群介紹、第二部分是緒論，說明這些紀錄的動機與目的、第三部分是我們數學科的教學策略運用改進、第四部分是結論、最後是對於蘭嶼高中的未來展望，藉由這五個內容，讓與會人員了解我們在做什麼，想嘗試解決哪些問題。
離島（蘭嶼）教育研討會-簡報大綱
首先是蘭嶼高中的數學科的教師介紹，在這一年我們共有四位數學科老師，分別是本人，專任教師兼數學科召集（著急）人、一位是身兼輔導主任的賴老師，本身為特教專業，但是有協助特教進行數學課程，因此也會一同參與數學科的相關討論，一位是身兼導師的陳老師，一位是專任數學黃老師，這一年因為數學科的教學策略調整，所以才有三位數學科老師，不然在過去兩年，數學科通常就是兩名教師。
緒論主要是說明蘭嶼高中在數學課中遇到的問題有哪些，在這些問題中，我們用了哪些方式去嘗試解決，最後，問題是不是有被解決，還是發現更多問題，舉例來說，老師並非教學專業，在進入教學現場時，跟學生的互動會出現哪些狀況，有哪些解決方案可以讓老師在非教學專業下，也能夠引領學生學習，又或是，學生在國小階段已經被數學霸凌了六年，要怎麼重拾學習的自信，在課堂中進入學習，這些問題，是在蘭嶼高中很常見的問題。
發現了問題，要怎麼找出解決方法，多跟教學現場中有經驗的夥伴學習、上網找學習平台提升自己的專業能力...等，也因此在這些嘗試的過程中，可以看到很多不同的結果，有順利的，也有不順利的，從這些經驗的累積中，慢慢找到適合我們數學科的節奏，有的老師適合講述，有的則是適合引領學生思考，有的很適合帶學生做進階思考，這些不同的元素，搭配不同的策略，我們有很多方式，讓學生嘗試在數學課中提起精神學習。
離島（蘭嶼）教育研討會-緒論
在教學策略運用改進中，我以自己的課程與學習經驗為例進行分享，在這些過程中，其實也有陳老師、黃老師、賴老師的一起參與，我們才有辦法與行政端合作，調整課程模式進行課程。
新手時期很容易遇到用舊經驗解決問題，以前的老師怎麼教，我就怎麼做，是這個時期的特色，師徒制時，有著專業資深老師的帶領，從自備到共備，從試教到實際觀議課，每一天都要抓緊時間吸取經驗，兩班三組開始了較大幅度的課程調整，學生跟老師都要跑班，這個階段的學生很容易認為自己被貼上標籤，更容易放棄學習，三組教學是在課中分三組，不論同質或異質分組都各有優缺點，餐飲數學是屬於高中的課程內容調整，困難的是跨領域的經驗，從專業課目中找出數學科能夠使力的部分，以上這些策略，都已經收錄在過去的文章中，可以點擊所屬連結參考。
離島（蘭嶼）教育研討會-教學策略運用改進
結論，我們數學科在這兩年嘗試了不同的方式，希望可以透過這些嘗試，讓新進的老師有模板可以參考跟學習，只是現在想想，這或許只是基本功而已。
離島（蘭嶼）教育研討會-結論
未來展望是我最希望在研討會中分享這兩年的看見，教師的留停制度確實給教學現場帶來很大的挑戰，特別是在離島（蘭嶼），雖然說教師留停是權利，但是學生的權利始終是最卑微的，最終才會看見這樣制度導致的後果，只要是一個大學畢業生，就可以進入校園教學，如果我是家長，我真的願意嗎？沒魚蝦也好，這樣的教育環境，實在是讓人很難過，如果離島研討會結束，這樣的聲音能夠傳遞出去，會有哪些改變發生嗎？
離島（蘭嶼）教育研討會-未來展望
最終，離島教育研討會順利結束，在這些不同的教育工作者的分享中，發現大家對於離島教育有各自的看見，就像是從不同的角度欣賞一座山的樣貌，只有當每個人說出各自看見的模樣，這座山才會從模糊到清晰，從平面到立體，教育工作者能夠在分享中成長實在是一個很幸福的職業。
如果有機會，可以去閱讀當次研討會印出的紙本資料，對於想要在蘭嶼高中服務的任何人，我想都是有參考價值的。
