其實每一天，我們都在和自己的成長對話。那些足以用來分享的成長，或是尚未學習仍有期待的成長，都推進著我們持續的溫故知新。
精準提問精準寫作
洪震宇
一進場的提問，邀請大家對於過往參加研習現場與講師的互動狀況，在問題背後的思考，搭配講師的經驗分享，歸納出「同溫層的成長幅度有限，多元視角突破有其必要」，也明白指陳教學現場最大的難度是學習後的應用
緊接著再提現場寫作教學方式，一針見血地提出教學者在引導寫作時，自己是否也會寫？提點老師們「知所寫才能知所教」的想法，也就開始了整日的參與是學習，實作滿滿，循序漸進引導，讓夥伴們在老師的提問裡，發散、聚斂、統整、表述，持續對話交流，並共論任務。
簡記共學橋段
操作方式：
便利貼發散-分類-聚斂-統整-紀錄在A4紙上
（一）自介+學習共識
我們整理出大家的共識學習：
如何精準提問？如何建構寫作思路？如何提升學生學習動機？如何強化學生自主學習力？
（二）寫作課程案例分析
引導流程
1.寫作需求2.分析文本3.對讀文本4.在文本中找部分段落去標，讓學習者學習下標。
三個學習點
各自提-共整合-紀錄三核心點
（三）正確提問，建立問題意識
1思考問題-建構
2分類與歸納-解構
3重組問題-重構
「因為我想要…但是…因此如何？」
唯有定錨且明確需求，才能明白問題背後的問題，才能有效釐清整體脈絡，進而透過提問並解對方角色，讓學習者有更好的理解與發現，這樣才算提出好問題！（給足夠的參數，書寫將會越聚焦）
（四）讀文分析-破題思考
1.先看bug
2.再用一句話寫出核心重點。
3.對文比較
與夥伴共論的過程中，重新省視文本對讀的比較切入點，以內容和形式為面向，最終重新下標，扣核文本所要表述的核心。
緊接著利用 「因為我想要…但是…因此如何？」來批讀一篇文章的修訂脈絡規準。
（五）邏輯金三角-實作演練
言之有物-主題定錨
言之有序-脈絡架構
以會考寫作題進行實作任務，搭配「因為我想要…但是…因此如何？」完成觀點，提出三重點，梳理重點細節。
過程中，我們這組討論的是「影響生活的一項發明」
先確定題目的目的「發明的影響」，再從學生的視角思考可能的聚焦，確認想後的「發明」是「網路」，以為可以順利完成觀點的論述，卻沒想到卡關許久
幸有夥伴先聊起了這個發明的正反面細節，讓我們從細節回推重點，再重新修改觀點之後，邏輯有了條理，寫作金字塔，也就順利完成。
寫作邏輯金三角
邏輯思路
好奇：
照理講應該是觀點先，由上而下的梳理，卻沒想到是由下而上的歷程，過程中反覆探討，若是為讓學生進行這部分的練習，老師可以怎麼引導呢？
小結：
結束前的邏輯金字塔分享以及對話，感到較為匆促，還需要自學梳理，也得實踐課堂，才更能明白自己帶的過程會遇到什麼樣的盲點，學生又會有什麼不同的理解與發現。
對於「如何」的正向提問，讓我想到一句話「答案就在問題中，提出好問題，就能獲得好答案」因此當我們問為什麼會有這個問題時，其實很可能都只是一個現象的產生，而對我們而言，真正重要的是「面對這個現象，要如何更好且有所改善，會更具備引發學習者動機的能量引導」
—上完課，再回頭來看書籍《精準提問》與《精準寫作》，更明白其中實作的奧妙
謝謝國教團邀請重磅講師
謝謝同組夥伴的相互承接
沈澱之必要如同金字塔底層的細節需要
