每當需要喚醒教育初心，重拾童趣眼光時，我就會重讀一本書-
黑柳徹子「窗口邊的小荳荳」。
書中荳荳就讀的巴式學園將一輛輛的退役電車當成教室，孩子們曾一起夜宿校園迎接新加入的巴士圖書館。荳荳的午餐是山珍海味，小林宗作校長將食物區分成山珍(陸地上的蔬菜和肉類)海味(魚或海藻)，只要孩子的便當少了其中一項，校長夫人就會拿著鍋子隨時幫孩子添上，細膩的照顧著孩子的健康。
荳荳的音樂課是達克羅士的音樂節奏教學法，由親自向大師學習的校長授課，除了自然喜悅的感受節奏，還可以拿著粉筆自由的在禮堂畫音符，然後一起清潔，孩子玩得很盡興，但因為清潔很累，所以孩子學習到不亂畫公物。
荳荳和同學一到學校能按自己的節奏排課，能一起去飯盒野炊，甚至想游泳就放肆地脫光光跳下水，連運動會都能讓身心障礙的孩子高橋得到無數的獎項，讓大家投以真誠的敬佩眼光。荳荳和同學們不需要比較，即便圖書館時光有人唸出聲來、有人默讀，但不會有同學覺得吵鬧而斥責他人，因為他們都知道如何隨時投入自己的世界，如何適時與人分享。透過實際經歷的荳荳寫下的巴氏學園是我對教育的嚮往。
我讀窗口邊的小荳荳，每個時期不一樣。
小時候讀，讀趣味。想像自己跟荳荳一樣爬樹看風景，想像自己的教室是巴士、是飛機，然後偶爾偷偷望著窗外的雲發呆，想像山珍海味的便當，想像可以走出校門的散步課。小學時，當杜老師帶全班到植物園，坐在荷花池邊念課文時，我有種夢想成真的感覺，我和小荳荳有了美好的呼應，難忘的課堂風景。
長大讀，讀想像。如果我成為了一位老師，如果我有了自己的孩子，能不能像巴氏學園的孩子一樣，對同學充滿愛心，對世界充滿想像力。然後經歷了一段拚了命的學習，裝滿教育理論，裝備好奇和想像，一腳踩進大人的世界，就算是泥巴坑，還期許能像佩佩豬一樣撐傘踩水，依舊不亦樂乎。
具備專業後再讀，讀懂小林宗作校長的用心與實踐，任孩子多元智能發展不比較，讓天賦發光。彈性教學，任務編組，自主規劃學習時間與負責。融合教育從彼此尊重，以身作則開始，讓孩子從心發出對校園的認同，自尊與自愛。
真的成為教師，成為母親後，發現，太難。想像中的巴氏學園變成了媽式學校，尤其近幾年，得先在學校扮演好所有孩子的媽媽，才能有剩餘的時間當好老師。疫情+內捲，比資源、比才藝、比公私立，我看見學校的孩子們如何從充滿想像力到一二三木頭人，總是填滿的補習與完全放空的休閒活動，學習與生活的絕對切割，令人不得不嘆息的階級複製。睡不夠，動很少，放很空，因為動不夠所以睡不著，因為都動制式的腦所以放很空，有點無奈。看不見卻無法否認的差異越來越大，大家都知道卻不能說的秘密。
因此，我做了一個決定，藏在方格子裡。
話語說實踐是神蹟，於是我選擇實踐，爭取一點時間，邀請窗口邊的小荳荳與小王子與我同行，然後邊走邊唱，我會開始紀錄，為了留下些什麼，肯定自己曾經這麼努力，誠如校長看到荳荳的第一句溫柔叮嚀「你真的是個好孩子!」。
我也要對自己和孩子這麼說。
然後，我想好了，如果累了，就拾起小荳荳，再看一次，哈哈。
