閱讀筆記
2免費公開
要學習才有可教導的，閱讀是學習最直接的方法，從讀冊到走讀生活，打開通往世界的大門。
「拚教養 」讀後感1: 解讀這世代父母面臨的教養焦慮
讓我以現代媽媽普遍真實的生活，轉譯藍佩嘉教授「拚教養」的導讀內容。
--------------
生養孩子是我的選擇。
身為一位媽媽，照顧孩子的過程滿足了童年的遺憾(親密關係)。
我知道，孩子是一個主體(社會定位)，既不能打也不能罵(國
「拚教養 」讀後感1: 解讀這世代父母面臨的教養焦慮
讓我以現代媽媽普遍真實的生活，轉譯藍佩嘉教授「拚教養」的導讀內容。
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生養孩子是我的選擇。
身為一位媽媽，照顧孩子的過程滿足了童年的遺憾(親密關係)。
我知道，孩子是一個主體(社會定位)，既不能打也不能罵(國
每當需要喚醒教育初心，重拾童趣眼光時，我就會重讀一本書-
黑柳徹子「窗口邊的小荳荳」。
書中荳荳就讀的巴式學園將一輛輛的退役電車當成教室，孩子們曾一起夜宿校園迎接新加入的巴士圖書館。荳荳的午餐是山珍海味，小林宗作校長將食物區分成山珍(陸地上的蔬菜和肉類)海味(魚或海藻)，只要孩子的便當
每當需要喚醒教育初心，重拾童趣眼光時，我就會重讀一本書-
黑柳徹子「窗口邊的小荳荳」。
書中荳荳就讀的巴式學園將一輛輛的退役電車當成教室，孩子們曾一起夜宿校園迎接新加入的巴士圖書館。荳荳的午餐是山珍海味，小林宗作校長將食物區分成山珍(陸地上的蔬菜和肉類)海味(魚或海藻)，只要孩子的便當
「拚教養 」讀後感1: 解讀這世代父母面臨的教養焦慮
讓我以現代媽媽普遍真實的生活，轉譯藍佩嘉教授「拚教養」的導讀內容。
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生養孩子是我的選擇。
身為一位媽媽，照顧孩子的過程滿足了童年的遺憾(親密關係)。
我知道，孩子是一個主體(社會定位)，既不能打也不能罵(國
「拚教養 」讀後感1: 解讀這世代父母面臨的教養焦慮
讓我以現代媽媽普遍真實的生活，轉譯藍佩嘉教授「拚教養」的導讀內容。
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生養孩子是我的選擇。
身為一位媽媽，照顧孩子的過程滿足了童年的遺憾(親密關係)。
我知道，孩子是一個主體(社會定位)，既不能打也不能罵(國
每當需要喚醒教育初心，重拾童趣眼光時，我就會重讀一本書-
黑柳徹子「窗口邊的小荳荳」。
書中荳荳就讀的巴式學園將一輛輛的退役電車當成教室，孩子們曾一起夜宿校園迎接新加入的巴士圖書館。荳荳的午餐是山珍海味，小林宗作校長將食物區分成山珍(陸地上的蔬菜和肉類)海味(魚或海藻)，只要孩子的便當
每當需要喚醒教育初心，重拾童趣眼光時，我就會重讀一本書-
黑柳徹子「窗口邊的小荳荳」。
書中荳荳就讀的巴式學園將一輛輛的退役電車當成教室，孩子們曾一起夜宿校園迎接新加入的巴士圖書館。荳荳的午餐是山珍海味，小林宗作校長將食物區分成山珍(陸地上的蔬菜和肉類)海味(魚或海藻)，只要孩子的便當