在我的藝術情緒課程當中，會遇到帶有特別氣質的孩子。有些專業領域會稱為特殊。但我比較常用的語言是「特別氣質」。
在課程管理時，當我說「請坐下」，大部分的孩子會很快坐好，但有些孩子還在晃、會無法控制地觸碰教具或東張西望。有時候，那些已經坐好的孩子會開口提問：「老師，他怎麼不坐好？」，有的會用困惑的表情看著不坐下的孩子，有些臉上會露出奇異表情，彷彿無聲地表示為什麼他不乖。
每當遇到這種情況，我會微笑地，跟孩子們分享橋的大腦故事：「我們每個人的腦袋裡都有一座一座的橋。當老師說『請坐下』時，有些人的橋放得快，很快就能聽見、理解、並做到；有些人的橋放得慢一點，還在努力放下橋，讓訊息跑過去。他不是不願意，也不是不聽話，只是他的橋放下來時，需要多一點時間。」
遇到這種情況，不是讓孩子們對他人產生歧異誤解，而是透過包容理解，在允許中，去了解每一個人的狀況都不一樣。
孩子聽了這個故事後，常會露出「喔～原來是這樣」的表情。
他們學會等待，也學會看見不同的節奏。如此，可以讓孩子少了困惑與責怪，多了溫柔的理解。
我們每個人腦裡都有一座一座的橋
我們的大腦有兩個半球，就像兩個小島，一邊主要負責語言、邏輯與理解，另一邊偏向動作、感覺與空間。而這兩座小島之間，有一條神奇的橋，叫做胼胝體（Corpus Callosum）。它是一條由超過兩億條神經纖維組成的「高速公路」，負責讓左右腦互相交換資訊。
當「請坐下」的指令一出時，訊息會依序經過幾個步驟：一、耳朵聽見聲音，傳到大腦顳葉的聽覺皮質區。二、理解語意：左腦的韋尼克區（Wernicke’s area）理解「坐下」的意思。三、整合與計畫：大腦需要把訊息傳給控制動作的區域；這時候就要經過「橋」胼胝體。四、前額葉決策與運動啟動：前額葉決定要行動，運動皮質區發出「坐下」的命令。五、身體執行：神經訊號沿著脊髓與運動神經傳到肌肉，孩子的身體引導坐下。
整個過程其實只需要幾百毫秒，但對於某些孩子來說，這條橋「放下來的速度」會比較慢。他們的大腦仍在學習如何協調聽覺、語言、動作與情緒的訊息。
每個人的神經發展速度可能不同
像是特殊孩童（如發展遲緩、自閉光譜或注意力不足的孩子）在神經整合與傳導速度上可能較慢。也有些孩子是因為感覺統合尚未成熟（例如身體對環境刺激的處理速度較慢）。有的是執行功能（executive function）上的發展差異，導致從「聽到」到「做到」需要更長時間來組織反應。或者大腦橋樑（胼胝體）的訊息整合速度不同，或神經傳導物質分泌效率不一致。
這些差異是還在發展的神經節奏，擁有特別氣質的孩子需要的是給予明確指令、視覺提示、充足等待、穩定語氣與安全環境，讓大腦更順利地「放下橋、過橋、做到」。而是不是行為問題上的歸類、歧視、責備。
當一個孩子還在「放橋」時，請給他多一點時間；當一個孩子已經放好了橋，也請教他怎麼幫助別人「等橋放下來」。用大腦與神經發展的角度去理解行為，就能從「他為什麼不聽話？」轉變成「他的腦現在需要什麼幫助？」。
幫助一般孩子建立同理心與耐心，多點耐心等別人的橋放下來。幫助特殊孩子被理解與接納，釋出善意與包容。幫助整個團體形成包容與等待的氛圍，讓每個人的努力都被看見與肯定。
