這幾年的會考作文題目有漸漸偏重議論的傾向，然而小學階段的孩子普遍缺乏議論訓練，未來上國中後恐怕一時難以招架會考命題趨勢。
最近，我根據114年會考作文題目，設計了一個「限制式寓意」的練習，刺激學生啟動思辨，進一步練習議論。所謂限制式寓意，即設計少數形容詞，要求學生從中選擇詞彙來拆解故事。
限制式寓意不是要局限孩子的思考，在有限的詞彙中進行解題，反而可以強迫他們從不同面向切入，提升思考的靈活度。
以「愚公移山」這則故事為例，學生第一時間想到的關鍵詞彙是「勤勞」或「堅持」。
然而，當他們只能以「盲目」、「耽溺」、「自由」、「冒險」、「牢籠」、「選擇」六個詞進行解釋，有趣的腦力激盪便展開了！
為了提升挑戰性，我要求學生抽籤決定詞彙，強迫他們動腦。
以下是學生想到的答案：
- 牢籠：愚公一家被兩座山擋住，出入不便，如同身陷「牢籠」之中。但他並沒有逃避，反而積極面對險阻，帶領族人突破牢籠。
- 自由：愚公雖然被這兩座山困了一輩子，但並沒有放棄對「自由」的嚮往，並且付諸行動。
- 選擇：鄰居的孩子做出有遠見的「選擇」，追隨愚公移山，為自己的未來而努力。
- 耽溺：智叟「耽溺」於舒適圈中，不願意為自己及後代面對挑戰，對險阻視而不見。
- 冒險：為了實現理想，愚公雖然年紀一把，仍然願意「冒險」，為子孫謀福利。
- 盲目：愚公的家人「盲目」相信愚公的說詞，卻沒有考慮到移山過程中，家人不事生產無法維生，更可能遭遇傷亡意外。
不只是愚公移山，我們還玩了守株待兔、精衛填海、為虎作倀……等成語故事。
即使有的故事乍看之下，很難使用某個詞彙解析，但經過集思廣益，最後總能找到切入點，發掘出有意義的寓意。
挖出寓意後，再加以解釋，並連結到其他相關的事例和親身經歷，進行分析，一篇議論文便誕生了！
- 延伸閱讀：
