身處 2026 年的 AI 浪潮，雖然深知 AI 工具的便利，但教育現場的轉型往往伴隨著高昂的時間成本與陣痛，也讓教學工作者裹足不前，擔心是否在不斷地轉型中，將時間成本不斷拉高。所以在傳統教學模式的工作日常，思索如何讓AI輔助我教學工作中，最難以施力的部分：寫作教學。寫作教學難以實踐的兩個原因：學生書寫需要時間、老師批改需要時間，但反饋不易。而讓我決定善用AI的原因，也是看見工具成熟，批改後的反饋與分享更為明確，讓我決定行動。而我也沒有思考太多，就是直擊會考考古題！
這是我第二次使用AI來作為完整的作文教學輔助——以114年的會考作文(倉鼠)為練習，首先課前準備與第一堂課要說明會考題目，我有製作前導說明影片：
寫作前的教材準備與第一堂課，我會製作會考作文解說影片，且下載六級分範文，但礙於作文的智慧財產問題，我會先請GEMINI仿寫，才做為教學範文。
提示學生這篇文章抽象詞彙與具體實例會是寫作重要的思考點，給予一堂課的寫作時間後，隔天早上收，就要開始執行批改。首先，利用GEMINI掃描學生作文，辨識度極好，但是往往是學生的姓名辨識度能力不高，我才意識到GEMINI作為語言模型機器人，其辨識「龍飛鳳舞」的文字能力是因為還有語言脈絡的輔助，但因為姓名缺乏前後語境的輔助反而成為GEMINI的辨識盲區，但瑕不掩瑜。
文字辨識出來的好處，至少讓學生有了第一項輔助工作：用紅筆訂正寫不出來的字，將字再修正的整齊，而身為教師由於GEMINI將「龍飛鳳舞」轉成美觀的「標楷體」，閱讀效率提升，語文教師還是必須替學生先執行第一階內容校正與閱讀工作，因為接下來才能指導GEMINI如何更正確地給予學生修正範例。所以第一步的檔案建立好，如下圖所示：
第一份WORD檔的建立，由於在GEMINI平台處理完學生的第一手書寫文本，之後要傳輸給NotebookLM，作為來源，建議檔案命名在一開始就要建立好邏輯，我針對114年會考作文練習，又有三個班級要批改，我的命名是：「班級、倉鼠、組別、性別」(範例：800倉鼠A男上_會考作文)，讓之後在NotebookLM勾選傳輸來源時，能夠快速選擇資料。
在Gemini平台的第二步，我覺得也是語言機器人使用上分為兩極的看法：我們的文字書寫是否能被語言機器修正？但在面對會考作文的教學實務，學生書寫會考作文本身也是一種「矯作」的練習，而語言AI能夠給予學生優化的文字與修辭範例(我也再三強調有自己的想法是最珍貴的)，但由於考試作文本身就是一種習作，所以與其拘泥於AI與人類思維的辯詰，教學上不如先善用工具。此外如果通篇修正文章，讓學生有種全部重來的排斥感，所以我給的指令是：
如果這一篇文章，只能選一個段落來修正，以提升級分，請寫出修正範例。
以完成對學生作文第一步的反饋，讓學生有可以參考的範本，修正範本如下：
第一步可供修正的段落範例
而優化後的檔案，要另開新檔、修正檔案命名：
接下來，要使用到NotebookLM。
請將「未修正」、「分好組」的作文上傳到NotebookLM的資料庫來源，接下來，是基礎批改資料的設定，會考作文題目、會考評分標準、六級分範文都是網路上流通供下載的資料，我覺得要AI批改作文，必須要給AI足夠的範例。接下來的資料，則是語文教師必須補足的寫作認知以及對寫作主題的判斷，針對文章主題提供如何的寫作思考工具，針對114年的會考作文，我是提供了PREP的寫作思考工具(但這份資料亦可省略)。
批改時請一組一組批改，不可心急，因為跑檔案需要時間，跑出來的成果不盡理想，就得修正重來。批改指令，以及請AI產生的簡報指令，要再做檢查。請務必先檢查簡報指令，再生成簡報，看似多一點時間，實則讓產出簡報更合用。
檢查完指令後，簡報的資料勾選如下：
生成的簡報命名也請清楚，務必下載PPT檔案，以方便轉成圖檔：
這樣就產生了學生的文章分析簡報：
組合出來、給予學生的作文分析報告：
所以學生文章的基本分數是級分，之後是文章修改。
再來也要利用NotebookLM的修改與美編功能，揀選出學生作品的亮點，讓學生能夠彼此觀摩，勾選學生的作文，此時我將優化檔案區分為兩組，優化指令為：
產出的作品範例如下：
作品展示與投票的平台是Padlet：
由於目前只是剛起步，我讓學生僅是以記名投下心愛的作品以評分：
評分標準：
回收完學生的修正，這一份作文練習，就算是完整地結束了。
在實踐的過程，我的想法是：輔助學生，將笨拙的表達轉化為立體的真情實感
1.AI批改並沒有比較節省時間，但批改的過程，語文老師能夠學生的書寫能力與學生要呈現的想法，因為有些學生的文字書寫會讓批改者產生閱讀內耗，但文字被轉成標楷體、錯字被修正，修些學生笨拙的表達背後的真情實感會更立體。而內耗感則隨著美好成品的呈現而消散不少。
2.學生之間有了具體的範例作為媒介思考，不記名的展示與同儕觀摩，我覺得是AI科技最好的功能，讓創作有了流通的媒介、簡單的文字也可以成為小品。
AI 批改並非為了追求極致速成，而是將教師從繁重的「辨識與內耗」中解放，回歸教學的核心。透過科技，學生笨拙的文字能被優化為立體的真情實感，讓創作在同儕間流通。2026年清明連假的教學日常，AI 是媒介，而那份最珍貴的人心思考與師生共鳴，是科技給予的溫度。
