今天我與主任一同前往明德高中，進行一場模擬面試的教學活動。這樣的活動對我而言，不只是單純的招生任務，更是一個能夠觀察學生狀態、理解年輕世代選擇邏輯的重要場域。透過面對面的互動，我們不僅能協助學生準備未來升學的面試，也能從中看見他們對自我定位的理解程度，以及對未來的想像。 本次參與模擬面試的共有五位同學。人數不多，卻也因此讓每一位學生都有更充足的時間表達自己。從一開始的自我介紹，到後續針對學習歷程、興趣發展與未來規劃的提問，我們試圖讓整個過程貼近真實面試情境，同時也保有引導與回饋的空間。 在這樣的過程中，我一直強調一個觀念——面試從來不是單向的評估，而是一種雙向選擇。學生在被學校評估的同時，其實也在觀察這個科系、這所學校是否適合自己。很多學生容易將面試理解為「被挑選」，因此在過程中過度緊張，甚至傾向迎合考官的期待。然而，真正重要的，是能否清楚表達「我是誰」、「我在意什麼」，以及「我為什麼做出這樣的選擇」。 其中有幾位同學的表現，讓我印象特別深刻。有的同學在談到自己的興趣時，語氣自然且真誠，能夠從生活經驗出發，說明自己如何累積能力；也有同學雖然略顯緊張，但在引導之下逐漸放鬆，開始能夠組織自己的想法。這些過程都提醒我，學生其實並非沒有能力，而是缺乏一個適當的場域去練習「說出自己」。 另一方面，也可以看見部分學生在自我定位上的模糊。有些回答偏向空泛，例如「我對時尚有興趣」、「我喜歡設計」，但當進一步追問「你做過什麼」、「你如何理解這個領域」時，便較難具體說明。這也反映出一個現象：在資訊過度充足的時代，學生很容易接收到大量關於科系與產業的片段訊息，但未必真正內化成自己的理解。因此，如何協助學生從「知道」走向「理解」，再進一步轉化為「表達」，是我們在教學與招生現場需要持續思考的課題。 在今天的面試中，我也嘗試帶入「市場地位」的概念。對多數高中生而言，「選系」往往是感性與直覺的結果，例如喜歡某種風格、嚮往某個職業，或受到他人影響。然而，從產業角度來看，每一個人進入一個領域，都勢必會面對競爭與定位的問題。因此，我會引導學生去思考：如果把自己當作一個「品牌」，那你的特色是什麼？你的差異在哪裡？別人為什麼要選擇你？ 這裡也延伸出「剛性品牌」的重要性。所謂的剛性品牌，並不是指僵化或單一，而是指一種穩定且清晰的核心價值。當一個人能夠在多次表達中，持續展現出一致的特質與觀點，他的形象就會逐漸被建立起來。反之，如果每一次的回答都隨著情境改變，缺乏內在連貫性，那麼即使能力不差，也容易讓人感到模糊。 舉例來說，有的學生在談到自己時，能夠明確說出「我對於文化議題特別敏感」、「我喜歡從觀察日常生活中找到設計靈感」，這樣的描述就比單純說「我喜歡設計」來得更有力量。因為前者不只是興趣的陳述，而是帶有觀點與方法的呈現。這樣的學生，即使經驗尚淺，也已經開始建立屬於自己的品牌輪廓。 在活動的後半段，我們也針對每位同學給予具體回饋。包括如何優化自我介紹的結構、如何讓回答更具層次，以及如何在有限時間內凸顯重點。我也提醒學生，面試並不是要「說很多」，而是要「說得準」。與其堆砌經驗，不如挑選幾個最能代表自己的案例，進行清楚且有邏輯的說明。 這次前往明德高中的經驗，再次讓我確認一件事情：教育現場不只是知識的傳遞，更是協助學生理解自我與世界的過程。模擬面試看似是一個短暫的活動，但它所觸及的，其實是學生對未來的想像與選擇。當學生開始意識到「我也在選擇」，而不只是「被選擇」時，他的態度與行動就會產生轉變。 對我而言，這樣的轉變，才是最重要的成果。因為真正的教育，不是給答案，而是讓人有能力做出選擇。
