文｜朱聖恩 攝影｜何坤益
「這是獵魔女團！」5歲的小禎一進門，隨即轉身，展示背後的圖案。不單外套，連拉鍊上也有，足見小禎對「獵魔女團」的熱愛。
這一天，阿嬤、姑姑和小禎準時地抵達伊甸基金會屏北社區療育據點上課。在教保老師王思蘋的引導下，走平衡木、手腳印遊戲、槓下爬行等，以玩的方式訓練小禎的感覺統合。
以玩的方式訓練孩子感覺統合。
「我要2個藍色，2個紅色。」她依老師的指令，夾起鮮豔的毛球，療育課程動靜兼備。
小禎其實比較偏好靜態活動，動態參與較為不足；語言治療師指出，動作協調與口語發展具關連性，建議透過攀爬、平衡等活動，促進整體發展。
眼前的小禎和教保老師融在一起的和諧畫面，與她初來時的情形相比，簡直判若兩人。一般人擁抱，會張開手臂環抱對方，小禎的擁抱則是背對著人。上課時，易出現情緒反應，口語只有單字詞彙，沒有長句子。
陪伴上療育課的同時，阿嬤拿出手機，細數孫女一幅幅的畫作：「母貓生了一窩小貓。警察在銬壞人…。」孩子純真的筆觸，躍然紙上。阿嬤娓娓聊起愛孫接受早療的經過。
一日，她帶小禎到小兒科看感冒，醫師的職業敏銳度，即察覺孩子疑似自閉症，建議進一步評估。雖然醫師的忠告令阿嬤震驚，但疼孫心切，不願她的成長被耽延，阿嬤不遺餘力地為小禎安排了物理、語言治療…乃至伊甸的早期療育。
在教保老師和語言治療師等專業人員的配搭下，小禎從以自我為中心，逐漸轉為更有彈性的互動方式。起先，她堅持己見，不願與人正面接觸或接受協助；如今，小禎會回應「都可以」，並觀察周遭環境，且能和老師分享自己的畫作或喜歡的物品，還能讓老師一起完成著色，不再將畫紙視為不可侵犯的「領域」。瞧，小禎與老師邊聊邊塗色，不正呈現她在相處來往方面，有了明顯進步嗎？
小禎與教保老師一起著色。
在家中，受到阿公耳濡目染，小禎在數學與符號理解方面顯出優勢。2歲時，即能背誦字母並自發學習。阿嬤與姑姑陪她上早療課程，回家後持續延伸所學。有家庭的穩定支持，小禎的口語、社交、情緒等，更穩健地發展。
除了位於九如鄉的社區據點，伊甸在屏北服務的範圍還包括了屏東市、里港鄉、高樹鄉、鹽埔鄉、三地門鄉、瑪家鄉、霧台鄉、長治鄉、內埔鄉、萬丹鄉、竹田鄉、麟洛鄉。社工柳亭玲觀察到，同樣是家裡有發展遲緩的孩童，市區與鄉間的家長，在觀念上有所不同。
伊甸位於九如鄉的社區療育據點。
在鄉下，家長常有「長大自然就會好」的想法，因此對孩子發展遲緩的警覺性較低，進行社區宣導時，台下一片安靜，沒什麼人舉手提問。相反地，市區的家長一旦發現發孩子發展落後，則多會主動排隊評估、尋求醫療資源。
「美術課、美語課、數學課……」在早療和治療課程之外，阿嬤還幫小禎安排了各項才藝課，足見栽培孫女的用心與投入。家人對小禎接受早療的積極態度，使她在成長的進步有目共睹。
據點的早療服務，並非只是單一的上課。教保老師也鼓勵家長，彼此交流，分享如何帶孩子，並把在據點上課的內容，繼續應用在家庭、公園、公共場合等孩子的生活環境裡。
舉小禎為例，她在幼兒園會進洗手間洗手，但拒絕如廁，仍習於包尿片。為避免強制練習造成反效果，家人與老師討論，目前先從試坐小便盆開始，再逐步進階到使用馬桶。
上午十點，小禎療育課下課了，她又提起喜愛的「獵魔女團」，臉上綻放的微笑鼓舞著周邊的人，因為這是從前不常見的。
下午，阿嬤還要送她回幼兒園。有家人和專業的早療團隊扶持，小禎的成長蒸蒸日上。
資料來源：伊甸園電子報2026.04.28 NO. 471
