詞彙教學
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「感覺」跟「覺得」，字典說一個偏情感、一個偏想法——但這個說法在課堂上根本不夠用。同一個句子，有時兩個都能說，有時只能選其中一個，換了之後意思還悄悄不一樣。真正的差異，藏在結構裡，也藏在語義的深淺裡。本文從語言機制出發，拆解四種使用情況，幫你建立清楚的判斷框架，讓這道詞彙題不再靠直覺猜。
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「夠」是初級詞彙，但很多教學陷阱。教材把它標成 Stative Verb、對應英文 enough，學生易類推出「我的錢很夠」這樣的病句。所以，教「夠」，要從「夠不夠」、「夠＋adj.」、「夠＋V」這些真實句構出發，搭配生活情境設計話輪，讓學生整組記憶、大量操練，而不是死背一個詞性標籤。
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本篇從結構到語義系統比較〈幫忙 vs 幫助〉兩詞差異。結構上有四個不同：及物性、離合、連動、接人接事的語序；語義上，「幫忙」限於具體人力協助，主語多為人；「幫助」涵蓋範圍更廣，主語可以是事或物。
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「多」跟「少」初級就教，但四個常見形式——「很多、不少、不多、很少」——用起來其實各有限制。它們都能當謂語和補語；但在定語和狀語：修飾主語名詞時，「不多」不能用；修飾賓語名詞時，只有「很多、不少」可以用；當狀語放在動詞前，則只有「很少」可以。看似對稱的四個詞，分工其實不同，備課時值得特別整理清楚。
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詞彙教學是語言學習的重要環節，但該如何有效教學？本文整理了 Podcast〈下課時分〉EP17 的精華，探討詞彙教學的必要性、不同教學立場的判斷點，並詳細解析了「範圍」、「提問」、「延伸」三大關鍵，提供老師們實用的備課策略與方法，幫助學生有效掌握詞彙，進入長期記憶。
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為什麼「姐姐」不算「親戚」？「姐夫」到底是「家人」還是「親戚」？本文深入探討中文語感中「家人」與「親戚」的界線，並提出一個有趣的「客氣測試」判斷法，幫助釐清人際關係的心理距離，讓你更好地理解中文詞彙的靈活性。
