1625年，橫行於太平洋西岸的「甲必丹」李旦在海上病逝，自此李旦的舊部各自獨立，其中鄭一官繼承了李旦在大員（台灣）的勢力，改回本名鄭芝龍（就是鄭成功的老爹），開始尋找偉大的航道，努力成為一代海賊王。
1628年，鄭芝龍把明國海軍幹掉之後，又接受招撫當上了明國「海防游擊」將軍，壟斷明國的海上貿易，海盜頭子劉香跟荷蘭人看著眼紅，就聯手跟鄭芝龍打了一架。鄭芝龍雖然住在海邊，但海邊的平民百姓基本上還是明國在管的。劉香跟荷蘭人上岸燒殺擄掠把明國崇禎皇帝惹毛了，派了大軍要修理劉香跟荷蘭人聯軍，派了鄭芝龍當先鋒。鄭芝龍自掏腰包買了英國的火砲裝在自己的船上，加上大明國的主力艦福船，以及一百艘的火船（就是黃蓋火燒連環船用的那種），把劉香跟荷蘭人打得屁滾尿流。
想像當時的海戰情景，我猜讓荷蘭人特別煩躁的應該是火船這種東西，幾十艘一起開過來，要是讓它成功靠近自己的船艦以後點火，火船上水性好的水手跳船逃生，燒起來的火船撞上自己的船艦，那就GG惹。這種東西要是一直來一直來，那真是煩不勝煩啊。
火船大概長這樣。 Source: PericlesofAthens @wikimedia 公有領域
在教育現場的孩子反抗軍裡，也有一種很像是火船的特殊部隊，那就是「告狀特攻隊」。被他們煽風點火的大人，就成了攻擊敵人的武器。
有在教育現場（在告狀的情況，通常家裡有兩個以上的小孩就可以算了）的人應該多少都會遇到告狀特攻隊的孩子們。一個熟練於操縱火船戰術的特攻隊戰士，通常擅長尋找到適合擔任火船的船隻（大人）、擅長製造容易燃燒的火料（建構理由）、擅長點火（告狀），並且擅長在火船著火朝著敵人衝去的時候，輕巧俐落地脫離戰場，遠遠看著敵人被烈火吞噬。
譬如說我在〈營養午餐傳說〉裡提過的一個例子：
我問一個小孩：「那你有被告密過嗎？」
孩：「有啊，不過我都會比他先告密。」
我：「你是說在他告密之前你就先去告密？」
孩：「對啊，只要這樣老師就會處罰他，我就安全了。」
我：「可是他不是也可以告你嗎？」
孩：「他被告密以後，老師不會聽他的啦。」
我：「可是這樣他好慘。」
孩子翻了個「你好天真」的白眼：「那不然要我被處罰嗎？」
如果教育現場有擅長擔任火船的教育工作者，那告狀特攻隊的戰士們就有很多機會進行火船戰術的操練、觀摩、演習與實作，像是聯合作戰、聲東擊西、虛張聲勢、暗渡陳倉，除了告狀的次數會不斷增加之外，告狀的技術也會日新月異，除了那些對當法官（維護世界正義）或偵探（真相只有一個）有特別興趣的人之外，教育工作者要不是淹沒在這些連綿不絕有如煙火秀般的狀子之中，要不就得要開始反省教育現場是哪裡出了問題。
不是每個人都是包龍星啊。電影《九品芝麻官》截圖
在教育上，我認為面對告狀特攻隊的戰士們時，最好的方法就是不要成為一艘火船。
小孩：「他打我！」
我：「所以勒？」
小孩：「……。」
小孩：「我跟你說他打我！！」
我：「嗯，我有聽到啊，那你希望我做什麼？」
小孩：「……算了，我自己想辦法。」
那些時常跟我一起工作的孩子，遇到有孩子跟我告狀的狀況時，有時會直接跟新來的孩子說：「你去找盧駿逸告狀沒用啦，他又不會處罰小孩。」但「跟盧駿逸告狀」沒用，跟「盧駿逸在教育現場混吃等死魯蛇沒用」還是有一些差別的。
吃完飯後的公園裡，有四個孩子一起坐上輪胎鞦韆玩耍，這四個孩子是兩對兄弟。玩著玩著，其中一個弟弟腳被夾住了，看起來非常痛的樣子，大家花了點時間讓鞦韆停下來。這個弟弟下了鞦韆之後非常生氣，試圖找出讓他疼痛的兇手；他先指責他哥哥，但他哥哥試著解釋自己其實不是弄痛他的人，而且他還想要幫忙鞦韆停下來。但弟弟不接受，弟弟開始打哥哥，哥哥開始閃躲拉扯；弟弟開始拉鞦韆，這讓其他人覺得有趣，臉上出現了笑容；弟弟開始展開更加激烈的報復行動，其他人終於放棄鞦韆開始逃竄，弟弟越是追，其他人越是覺得有趣。
一時之間，都是一副看熱鬧的心情。電影《九品芝麻官》截圖
弟弟準備要丟出的石頭足以讓人受傷時，雖然我跟弟弟還不夠熟，也只好強迫他停止攻擊人的計畫，要求他試著思考其他的可能性。
「有沒有什麼我可以幫你的？」我提議。
「沒有。」
「完全沒有嗎？」
「你幫我去跟他們爸媽說，讓他們被修理。」
「你是說另外那對兄弟嗎？」
「對。」
「可是他們爸媽已經不打人了。」
「那叫他們罰站。」
「他們爸媽好像也不處罰小孩了。」
「那跟我媽說，叫我媽打我哥。」
「我聽說妳媽也不打人了。」
「我爸會打。」
「好哇，那我跟妳媽說，叫妳媽跟妳爸說，叫妳爸打妳哥。要打到什麼程度？」
不知道是沒想到我會同意幫他去告狀，還是沒想過「要把哥哥打到什麼程度」，他愣住說不出話來。
「那就打到腿斷掉吧，畢竟你的腳那麼痛，讓他再也不能走路，這樣你會覺得比較開心吧。」我提議。
小孩有點猶豫地點頭。
「那就這樣囉。不過如果你改變主意的話，可以在你媽來接你之前跟我說。」
電影《九品芝麻官》截圖
下午三點多，上課上到一半，小孩跑來跟我說：「還是改成打十次就好了。」
「十次嗎？十次夠嗎？」
小孩說：「用力打十次！」
「好哇，不過呢，你要知道，如果因為這樣你哥被打的話，你哥會討厭你喔。你確定要這樣沒錯吧？」
「……那打兩次好了。」
「兩次也是一樣啊，他還是會討厭你。」
「……那算了，你幫我跟他說，要他跟我道歉就好了。」
「好哇。」
對於陪孩子面對衝突與糾紛，邊緣魯蛇如我有時還是會有點用的。
像是上面的例子裡，我不積極去擔任火船（或法官或偵探），試著在當下接納孩子在告狀時「意圖採取報復行動」的激情，等孩子平靜下來以後，他的理智也許就能夠發現，報復並不是他最想要的選擇。
如果教育者跑去cosplay法官，那小孩為了要打贏「官司」，難免就要開始磨練作偽證、隱惡揚善、裝瘋賣傻、先入為主等等的訴訟技巧；如果教育者時常cosplay偵探，那小孩為了要打贏官司，難免就要開始掌握各種塑造不在場證明、湮滅證據等等的犯罪技巧。這樣教育現場就變成法院或是偵查庭了。
教育者在教育現場還是當教育者就好了啦，cosplay法官或偵探什麼的，還是認真點做個裝容去參加cosplay祭吧。
延伸閱讀：
封面圖片：電影《九品芝麻官》截圖
編輯：宅編
