假如今天有一位學生，採用和〈李靚蕾怒轟王力宏文〉同樣環環相扣的布局、刀刀見骨的筆鋒，撰文抨擊自己的父母、師長或同學；即便他不是無的放矢，而且寫得有憑有據、脈胳清晰，試問他能夠在大考作文中脫穎而出，被選為範文嗎？別說在大考中脫穎而出，可能連在班上考試都會被打槍……
王力宏與李靚蕾的婚變風波延燒至今，終於在王力宏俯首認錯並宣布暫退演藝圈後畫下句點。然而，李靚蕾於12月17日發布的五千字爆料文章，以及幾位作家和作文老師針對此文進行的布局分析，還在我的家長群組中持續瘋傳，討論熱度不減。
看來，自從〈李靚蕾怒轟王力宏文〉（以下簡稱「李文」）問世後，許多人終於意識到：能用筆殺人的，不只是John Wick，那些善於運用文字的人，也具備如此駭人且驚人的魅力！
讓大眾意識到寫作的重要性，當然是好事。不過，真的要把李文當成範文，引導學生揣摩，他們恐怕只能學到皮毛，無法學到精髓。怎麼說呢？
假如今天有一位學生，採用和李文同樣環環相扣的布局、刀刀見骨的筆鋒，撰文抨擊自己的父母、師長或同學；即便他不是無的放矢，而且寫得有憑有據、脈胳清晰，試問他能夠在大考作文中脫穎而出，被選為範文嗎？別說在大考中脫穎而出，可能連在班上考試都會被打槍……
因為，我們的傳統作文教育希望教出來的學生是只會「正向思考」，自然容不下充滿負面情緒的抱怨文和爆料文。
所以，大考中心選出來的範文，當然是滿溢人性光輝的正能量文章。
可惜，在現實人生中，處處充斥著陰暗與邪惡；在人的情緒中，也不乏怨念與憤恨。如果我們一味教導學生正向思考，某種程度上是強迫他對不平等的現狀以及內心複雜的情緒視而不見。可是，我們難道不應該先處理好負面情緒之後，再展開積極正向的思考嗎？
我偶爾會出一些隱藏版的作文題目，像是〈不開心要說〉、〈不敢跟爸媽（或老師）說的一句話〉或〈最不想聽到爸媽（或老師）說的一句話〉……等讓學生書寫。他們可以盡情抒發內心的黑暗面，接著我再引導他們如何化義憤為議論，拿捏批判的力道與層次感，寫出深具說服力的議論文。
之所以稱為「隱藏版」，正是因為孩子十之八九不敢把這一篇文章帶回家給父母看，因此統一由我保管。這類文章投稿到兒童報刊，也絕對不可能獲得錄用。諷刺的是，每當寫作這類題目時，孩子的情緒都異常亢奮，既可以暢所欲言，又不用擔心寫了之後被責罵。可見，他們的內心是多麼渴望有人聽聽他們的真實想法。
我在想，很多人經歷過學生時代，變得痛恨作文，會不會是過去大人不允許他們寫出負面情感？－－既然真真切切的感受不能寫，只能寫虛情假意、矯揉造作的文字，那「作文」和「作假」有什麼區別呢？
如果我們期望養成學生的思辨和議論能力，與其找一些社會議題當作教材，不如請學生學學李靚蕾，從評判最切身的事件為起點，練習寫出層次分明、情思噴發、引人共鳴的文字。否則，連最熟悉的人事物都不會議論，又有什麼能力議論北極的冰層？
如同作家朱宥勳所說：「真要讓學生體驗什麼是『融記敘、抒情與說理於一爐』的威力，讓學生想像知性與感性齊出是什麼樣子，不如考學生怎麼寫分手信或公關聲明吧。」
最後，我比較感興趣的是：那些在群組中轉貼〈李靚蕾怒轟王力宏文〉的家長，是否能夠接受孩子展現同樣的寫作功力，炮轟自己呢？
