有了承辦大活動的經驗後，就會想要檢核活動的成果，畢竟千辛萬苦籌備了，參加師生若不買單，豈不得不償失？
結果令人汗顏，過去辦過的活動，都屬煙火式一次性的大活動，缺乏長期的規劃，往往人亡政息。師生當下或許感動，但卻禁不起時間的考驗。其實辦理大活動並不困難，困難的是要延續活動的生命週期，讓更多學生受惠。反覆思索每一個的活動背後，往往都有一至兩項待解決的教育問題，希望透過這一次活動完成。我們常說，「複雜的問題無法簡單解決。」而教育的問題，永遠不會簡單，所以不存在簡單的解法。
但是，想要處理教育問題，卻非無脈絡可循，這個解答就是「課程」。
學生不愛惜食物、缺乏同理心？家政課上剩食教育、食物銀行，輔導課上同理心，最後搭配感飢十二的飢餓體驗12小時，學生都能有深入又深刻的學習。
學生不愛惜公用衛生紙、在廁所馬桶亂丟堵塞物？公民課進行法治教育、搭配非正式課程如廣播劇、朝會宣導、心得徵稿、班會討論等，如廁文化就會慢慢建立。
學生缺乏自信、人際社交互動有障礙？課堂上異質分組、老師引導討論、展現分組報告，點點滴滴累積起來，質變就會產生量變。
大活動要成功，需要「才氣」、「創意」和「能力」；但要延續活動生命週期，需要的則是「系統」、「規劃」及「耐心」。我們不要求學生立即改變，而是希望將步伐放慢，讓活動的意義深扎根於學校的課程，從課程著手開始改變學生，是延續活動生命週期最有效的方式，也是教育問題的唯一解答。
