「鼓勵那位小孩？我沒辦法！他事情都沒有做好，我稱讚他，對其他小朋友不公平啦！」老師說著。當然不是希望導師沒來由地亂稱讚一通，做錯事也稱讚小孩，只是希望，不要只從一個面向看這位小孩，小孩有在努力、有其他的面向或可能性，也正等著我們發現。但這美好的光景，在現實學校生活中，還真的很困難啊...
白紙還是黑紙
我之前聽podcast有聽過一個例子，覺得很有趣（但是一時忘了是哪個頻道）。他說，一張白紙上有一個黑點，我們大部分還是會覺得那是一張白紙，但是換到人身上，當我們發現人的缺點，很難翻轉，很容易覺得他就是一個討厭的人。換到教學現場，當學生出現明顯問題行為時，我們實在很難看見其他的優勢。有色濾鏡
對導師來說，他或許已經戴上有色濾鏡在看待這位小孩。老師或許不是故意說出這段話，他們只是擅長注意到教室裡該注意的「負面事物」。
這讓我想到，〈哈佛最受歡迎的快樂工作學〉這本書，裡面提到：我們的社會鼓勵這樣的訓練，不論在職場或私人生活，我們經常被鼓勵去注意需要解決的問題、應付的壓力及需要糾正的不義行為。
學校制度鼓勵秩序、合群、循規蹈矩，教師們自然需要偵錯，而長期的偵測之下，是否已經讓我們變成個愛找碴的人師了呢？
不只是獎賞，還可以是工具
就像〈哈佛最受歡迎的快樂工作學〉這本書說的，獎賞不僅可以是鼓勵，當然也可以當作是工具。
如果我們可以適當地發現學生不同面向，給予鼓勵，這個鼓勵也可以成為我們教導他的「策略」。利用我們的鼓勵，帶他去正確的方向。
大部分都認為，鼓勵應該是表現「後」的獎賞，但其實，鼓勵可以用在行為表現「前」的介入。
也就說，也可以想成，鼓勵會帶來成功。不一定只能，成功帶來鼓勵。
理想的正向心態
當然，有許多資料也顯示，過度的樂觀，或是強迫自己正向，也是假象，反而導致不好的局面。
但是正向，並非無可救藥的樂觀，而是我們會以正向思考方式及搜尋正向事物為優先。而這樣的優先，往往會贏來比較正面的後續。
回到學校現場，我們應該要帶著大腦主動偵測小孩的好表現，似乎就是最好的開端。
我們可以怎麼做呢
１．成人的發現－感恩日誌
我們常會提醒小孩，要多看見其他人的優點，但我們自己呢？是否有以身作則？我輪流選定小孩，在每節下課前，列舉出２－３點表現好的地方，除了肯定學生之外，也讓我的大腦練習，可以先偵測出小孩的努力。
２．小孩也需要戴濾鏡-偵測好事
學生部分，一樣在課程的一開始或結束前，請他們回憶前一天發生的三件感謝或好的事情，並且將學生說的內容記錄下來，隨時回憶。他們會發現，生活中，並非只有塞滿訂正、責備跟快一點。
大腦會在意我們偵測的事情，當我們努力的、主動的練習找出生活中值得感謝的事情，我們的周遭，自然會環繞著許多好的事物。
３．帶著小孩改變看事情的優先順序
有小孩聽到要多看好表現或好行為，會擴大解釋，歪樓成只看好的。例如：功課沒寫完，大人就應該看見他有努力啊！怎麼還罵人啊！
我會再次強調，不是只看好的，是先看好的，看完好的部分，也要面對不足的部分。
後記
大部分的老師或家長其實都是賞罰分明，當小孩表現好，不會吝嗇稱讚小孩。怕的就是，在節奏飛快的生活中，一天過一天，每天都在無意識的催趕跟提醒中度過了。
我們家則是最近開始在晚餐時間，大家會輪流說出當天一整天發生的好事及待解決的事
。我希望我學生能夠練習偵測好事的同時，當然也希望我自己的小孩，看這世界不會只是充滿抱怨，一點趣味都沒有。
