約莫二十年前，能力分班已為民間詬病，在民間團體訴求下廢除並實行常態分班，然而現今仍有少數家長強烈要求校方恢復昔日制度，此外在今年查訪二百四十五所國中，有半數仍違法實施能力分班，甚至有學校早自習就開始「分組學習」。
在探討為何我國對於能力分班與否，應先了解相關名詞。所謂「能力分班」指的是依據「學習成績」來劃分班級，亦即成績較好的歸為一班，反之成績差的編在一班，常聽見的放牛班也是從這套教育體制下誕生。而現今「常態編班」則是不論成績好壞都編在一班。當要在兩者中比較，這兩套體制皆各有優缺點。以能力分班而言，其優點固然是同儕讀書風氣大同小異，不僅有著高效率的學習方法，還能使教師在選擇教材更加輕鬆，不必為學生成績參差不齊而苦惱，對於現今追求升學的社會無疑是個好選擇。
至於缺點也清楚可見，較不擅長讀書的人經常被大眾貼上不愛讀書的標籤，甚至說出社會亂源等惡劣冷語；此外每個人都各有差異，有些人心智成長速度較慢，未來經過一番努力未必比不上那些「前段班」的學子。最後我認為最為詬病的是「不公平受教權」，成績好的學生在經過良好師資培訓後更加強盛，較差的則愈來愈差，不僅毫無公平性，也使那些成績 好的人總認為自己高人一等，在現今追求多元發展的社會，這類的「萬般皆下品，唯有讀書高」的風氣應為過去式。
我較認同的理念為常態分班，其優點正是改善能力分班的缺點——達成公平發展的機會，也不會被貼上標籤，同學之間有問題時也可以透過互相教學達成更有成效的學習成效。不過新的問題也隨之衍生，學生程度不一老師不易教學，往往停下腳步等待後段的同學而耽擱前段班的學生，但我認為這並非沒有解法。現在有少數學校實施「能力分組」，如同能力分班與常態編班的結合，評估學生對於各科的擅長程度，將擅長的科目編在一起，透過跑班的方式達成最高成效。不論是老師和學生，都能在其中用最簡單輕鬆的方式達成最好的效果。
師評：昱安的論述條理非常清晰，交代了能力分班和常態分班的歷史爭論、現狀，也對於能力分班有清楚的定義，並寫出其缺點，再闡述自己較為支持的常態分班之優點和缺點解方，真的是立論清楚，條理分明的好文章！
