今天與輔導室同仁最後一次的聚餐，在聚餐結束後那聲尷尬的謝謝由我說出口，但是只怕再開口，卻會是感傷的開始。
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2024/06/13
如何面對泛自閉症的孩子，需要耐心及體諒，並給予孩子適當的協助與策略。這篇文章探討泛自閉症孩子的特質及如何進行幫助，包括應對固執、情緒問題等。透過定期預告與行為塑造的方式，逐步幫助孩子增進溝通、情緒處理等能力。文章最後呼籲大家不要忽略孩子潛在的優點，並在過程中給予肯定與鼓勵。
2024/06/13
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2024/03/17
本文整理自作者於Podcast節目「奎斯說故事」第2季第5集之內容。
冒牌者效應會把自己的良好成就歸因於運氣，認為自己是個德不配位、騙子，就算真的有很客觀的事實證明，還是會不斷貶低自己，擔心自己被發現或看穿，因此就會經常時刻處於一個高壓的狀態。
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2024/03/17
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老年憂鬱症其實是一個有時候並不太容易被辨識出來，老年人的憂鬱這個狀態也會從身體症狀去表現出來，例如吃不下、睡不著、胸悶、身體痛，同時間其實也因為長者常同時患有許多慢性疾病，所以其實有時候家屬常常會誤以為是其他生.....
2024/03/17
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也或許是之前我給他們的觀念吧!所以來找我服務前都會跟我說他們遇到什麼問題，或甚麼狀況，請我做什麼服務。或著詢問我這些狀況可以用什麼服務?
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5 月將於臺北表演藝術中心映演的「2026 北藝嚴選」《海妲・蓋柏樂》，由臺灣劇團「晃晃跨幅町」製作，本文將以從舞台符號、聲音與表演調度切入，討論海妲・蓋柏樂在父權社會結構下的困境，並結合榮格心理學與馮．法蘭茲對「阿尼姆斯」與「永恆少年」原型的分析，理解女人何以走向精神性的操控、毀滅與死亡。
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理論、發展與多樣性。
主編：Sondra Smith-Adcock&Catherine Tucker，譯者：陳增穎。
2021年1月初版印刷。
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近來有機會參與不同地區的教師支持計劃、個案會議中，常碰到老師們問:
「我們這樣做對孩子好嗎？」、
「我們不是心理專業，所以不確定.....」
「我們還可以多做些什麼？」
尤其是小學校的老師們，在等著遠方派遺專業人員前來的公文往返、時間等待中，期待能夠多做些什麼，幫助學生一些。
我會跟老師們聊，學生在
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直到現在，我才有空靜下來整理第一次玩蛻變遊戲的心得和感觸，因為感動和感謝實在太滿了。
這段時間一直看見臉書大神們分享玩蛻變遊戲的心得，我有感覺自己似乎可以嘗試看看，幫助我釐清自己現在的狀況，我想好好的活下去，想要身心健康起來。
於是我找了蛻變遊戲的專業教練，是左西人文空間的陳盈君老師，她也是我多
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那天和個案輔導老師在洗手間碰見，我們寒暄短聊了一下。
輔導老師說：
有許多個案問題的根源其實都來自家庭，家長不願意覺察調整，常常只能無奈囉！
輔導人員的角色，就只能調整到陪伴孩子（陪聊天），平安地渡過這三年啦！
我說：
你們也真是辛苦了！每天都要接受這麼多負面的情緒，不是只有學生耶！還要處理家長……
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早上參加完小孩的畢業，晚上卻參加了另一場結業式…
新北某幼兒園的結業式
我發現，媒體一直關注行政疏失、教育局不作為、歲月不靜，也沒有好
但好像沒有平行報導這些家長、這些孩子，還有老師們怎麼了
很榮幸可以用心理師的角色，來涉入這次事件：
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本文分析導演巴里・柯斯基（Barrie Kosky）如何運用極簡的舞臺配置，將布萊希特（Bertolt Brecht）的「疏離效果」轉化為視覺奇觀與黑色幽默，探討《三便士歌劇》在當代劇場中的新詮釋，並藉由舞臺、燈光、服裝、音樂等多方面，分析該作如何在保留批判核心的同時，觸及觀眾的觀看位置與人性幽微。
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