最近看了一部「學期成績打低分 師遭生投訴？」的短片（註1），裡面除了反映教育部在不斷惡修教育法規後，不僅教師士氣大受打擊，教師人人自危，教育人才加速大幅度流失外，也看到人本教育基金會（以下簡稱：人本）馮喬蘭女士在影片中美化惡法所造成的教育惡果。
據甲師所述，A生在得知甲師不願意幫學生偽造高分後，不僅態度差，還指控老師毀了他。
後來，甲師不僅在下學期期初遭到A生向1999投訴，A生更在4月霸凌新法通過後，投訴甲師霸凌他。投訴理由包括：
一、甲師不幫A生請假。
真相：甲師要求A生自己向相關處室請假，而不是要別人幫他跑請假流程。
二、指控甲師不讓A生請假。
三、指控甲師持續對A生貶抑排擠，導致A生心悸和焦慮，影響身心健康，A生甚至因此去掛急診。
後來，甲師就進入霸凌調查程序。
在調查過程中，甲師面對的調查員態度是「有罪推定」。
儘管在歷經七個月的身心煎熬後，此案以「不成立」結案；但是，甲師的教學士氣已大受打擊，其他老師也會多多少少受到影響，教學方式調整為防禦性教學，以免惹禍上身。
當老師遭到濫訴，選擇防禦式教學後，誰會嚐到惡果呢？當然是為數最多的公立學校學生啊！
私校可以適時「遊說」這類學生轉換環境，公立學校則難以進行類似作為，因為公立學校對學生零拒絕。
更可怕的是，就算一位老師得到99.9%家長和學生相挺，只要有一個學生或家長濫訴，就可以讓老師身心倍受煎熬；其他學生或家長即使想協助，也無計可施。
是不是冤屈被平反了，就不會對老師造成實質傷害？
這是不可能的。
我自己曾經協助過這類遭到家長濫訴的老師。就算當事人最後全身而退，身心所受到的煎熬，絕非局外人能想像。
我自己諮詢過的案子中，當事人常常為此吃不下，睡不著。我為了穩定當事人的情緒，需要常常開導當事人，一開導就是一個多小時。若當事人情緒不穩，可能兩、三天就要開導一次，以防當事人想不開，一直陪伴到案件結束。
有的老師為了準備周全，還要自費聘請律師，幫忙寫答辯，甚至陪同接受調查，以防遇到不肖調查員，用誘導式詢問陷老師入罪。這種花費，至少萬元起跳，有的還高達十數萬元。
請問馮喬蘭女士，當一個老師遭到濫訴，受到這麼多的身心煎熬，付出這麼多的律師費，即使冤屈得到平反，可以叫做「沒有受到實質傷害」嗎？
由於霸凌事件頻傳，「權力不對等」好像成為罪大惡極的名詞。殊不知，「權力不對等」也是行為改變技術的關鍵要素。
舉例來說：騎摩托車不戴安全帽要受罰、開車不繫安全帶要受罰。這類裁罰的法規與人民的權力對等嗎？當然不。但也就是因為這些法規的制定，救了多少人在車禍中免於傷亡！
反之，若教育在追求扭曲「權力對等」的同時，讓學生誤以為自己進入社會後也可以用同樣的方式為所欲為，隨意出征讓他「不高興」的商家或給商家一星負評，甚至還對解聘自己的老板動粗，最後將導致自己在社會處處碰壁。這種教育，才是造成整體社會危機的教育。
最後，還是要再次強調。若我國教育繼續放任濫訴文化擴大，首當其衝的必定是公立學校教育，承受苦果的不只是那莘莘學子，更是整個社會和國家的未來。
註1：學期成績打低分 師遭生投訴？（台視新聞）
https://www.youtube.com/watch?v=3RbtHvzOeSY
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