因為 時常 開門 見山。
所以有些在第三階段時才冒出來的見解，我覺得是比較正確的。
見山是山，見水是水。
台灣學生上課「不發言」的原因之一(上篇) ∣菜b導日記 ∣ 倒數980天
台灣學生上課「不發言」的原因之一(下篇) ∣菜b導日記 ∣ 倒數968天
我以為這就是台灣高中生的常態，所以當時我的主力是放在安慰文中那位，才高一甫開學，只因上課時積極主動與老師互動，就被班級裡的異議份子群起排擠的小A。
見山不是山，見水不是水。
但為什麼有些班級會發生這樣的事情？有些班級卻不會？這樣的話，應該並不算是一種必然的"常態"吧？！
我不否認班級體質造成的班級氣氛差異，但，好像還是有哪裡怪怪的？
見山又是山，見水又是水。
如果想擁有廣角鏡頭，以便看得又廣又遠，有時就必須有夠長的人生歷練，才能獲得這個虛寶！😆😆
我用廣角鏡回看敝班，在高一當時才開學不久就發生的這個"排擠上課積極發言同學事件"的始作俑者，正是小H！
在這個事件裡，有幾個促成此次類霸凌事件的條件：
一、剛開學，同學們彼此的形象及自身在班級中的定位都尚未明朗，所以小H要搶得先機爭鋒。
二、剛開學，班級裡的發言權及動員權也尚未決定，所以小H要主動製造ta心中的排序。
三、剛開學，班級裡的弱勢份子是誰？強勢份子又是誰？小H要讓大家被ta指定後牽著大家的鼻子走。
四、小H自然而然地促成這些事情，說不定ta自己都沒覺察，ta是一個有自尊貶損的孩子！
五、結論就是，此事件錯不在小A，錯是在小H！ta不該為了自己自尊貶損的心理創傷，而藉由打壓同學來獲得莫名的尊重。
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在本書裡孩子的第12個求救訊號---自尊貶損，指出這樣的孩子有著潛意識的恐懼，深恐落於人後，害怕自己不被大人看重。
自尊貶損的孩子，通常自我價值感是建立在別人身上，並非從內心自我接納、自我肯定，因此常有如下的行為表現，例如：
- 輸不起：發現輸球、輸棋、輸分數等，立刻爭得面紅耳赤。
- 強出頭：爭著在團隊做領導者，不願做跟屁蟲。
- 愛批評：習慣以強詞奪理方式先把對方批評得一文不值。
如果發現孩子有這樣的特質，家長切勿為提升孩子自信而過程保護，若在孩子面前不當地批評同學、老師，這類過度膨脹的話語，會使孩子看不清真相，一生就在缺乏自尊自重自愛的錯誤引導下，成為處處挑剔、不停找麻煩的人。
家長可以善用「自尊教育的五句話」原則來引導孩子：
一、你已盡力，爸媽都看到了。
二、他不理你，雖然讓你失落，但你需要尊重他有不同的選擇。
三、孩子，犯了錯要及時修正，爸媽相信你已學到經驗。
四、這次你沒被選上，但我們很高興看到你有雅量在「少數服從多數」的前提下樂於參與、樂於服從。
五、被誤會了，只要你行得正，事情總有水落石出的一天。
家長本身亦必須面對事實狀況，開始修正教養方式，一點一滴去調整不正確的心態，逐步增強自我價值感，那麼，自尊教育的補足發揮了效果，就能讓我們不再害怕「失去」，能給予孩子最好的示範。
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如果帶班可以重來一次，坐時光機回到2年前的九月初，這個"排擠上課積極發言同學事件"，我會先去找那個帶頭在網路上針對又數落同學的小H談談。
並善用《解碼青春期》書中提到的，當青少年失敗時，我得先想方設法弄清楚究竟是怎麼回事？
跟青少年談及ta的失敗時，宜使用「我們」這個詞，意味著一種支援，能向孩子表明，不論好壞，你們會一起面對這件事。這能消除孩子對你的敵意，因為每次失敗之後，青少年會害怕受到懲罰，因此你可以溝通先於改正，這非常關鍵，因為這可以讓青少年擺脫「抵抗還是逃避」的思維模式，能讓青少年有機會吸取教訓。
但當時才高一剛開學，我猜小H也尚未建立對我的信賴，但我可以先遞出橄欖枝，透露我知道ta會這樣做的心理原因，而ta必須學習看到自己的優點，給自己自信，不要操之過急，也必須學會尊重他人，見賢思齊，磨練自己的雅量；而且，在他人背後說壞話這種方法，不但不會贏得他人肯定，反而會讓自己陷入雞腸小肚、是非不分的窘迫中。
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