我：
具體分析舉30例：主動動詞
主動動詞的具體分析，每個例子都包含：
動詞：被分析的主動動詞。句型結構：主語 + 動詞 + 受詞。
請依前面你回覆的30項分析改成「被動動詞」。
句型結構：受詞 + 被動動詞 + 主語。例句：
再加以條列式列舉：
1.主動動詞：
．ChatGpt：
走：動態感強，表示身體的移動。例：他快步走向校門。
跑：比「走」更急促，帶有緊迫或活力。例：孩子們追著球跑過草地。
跳：身體躍起，帶有輕快與動感。例：她興奮地跳了起來。
舉：表示上升或抬高，常與手臂動作相關。例：學生舉手發問。
推：主動施力，使物體移動。例：他推開厚重的門。
拉：與「推」相對，施力將物體向自己方向移動。例：小孩拉著媽媽的手不放。
打：力量直接落下，有攻擊或敲擊意味。例：他一拳打在沙袋上。
抓：用手或爪緊緊扣住，帶有突發性。例：警察抓住了小偷的手腕。
抱：雙手合圍，帶有親密或保護。例：母親抱著孩子安慰他。
拿：具體佔有或掌控的動作。例：她拿起書本開始閱讀。
放：主動置於某處，有移動+釋放感。例：他把杯子放在桌上。
扔：帶有拋棄或隨意的意味。例：他把垃圾扔進桶裡。
丟：比「扔」更口語化，常有不經意。例：她不小心丟了鑰匙。
踢：用腳施力，多帶衝擊感。例：他一腳踢開了門。
拍：較輕快，重複感強。例：朋友拍了拍他的肩膀。
敲：針對物體的觸擊，有呼喚或信號意圖。例：有人敲門。
寫：主動製造文字，是表達與創造。例：她在日記裡寫下心事。
畫：主動創造圖像。例：孩子在牆上畫了太陽。
唱：聲音的主動輸出。例：他在舞台上唱得盡情。
喊：強烈呼叫，表達情緒或需求。例：他大聲喊朋友的名字。
笑：主動情緒的表露。例：她笑得眼睛彎彎。
哭：雖然是情感流露，但帶有主動釋放。例：孩子因疼痛而哭。
看：主動觀察或注視。例：他專注地看著畫作。
聽：雖是感官，但含有主動意志。例：她靜靜聽著音樂。
說：主動輸出語言，帶有交流性。例：他說了一個笑話。
問：主動探求，含求知慾。例：學生問老師一個難題。
答：與「問」相對，主動回應。例：她耐心地答了。
想：雖然是內心活動，但帶有主動的意識行動。例：他想了一個解決辦法。
決定：帶有意志與行動傾向。例：她決定明天辭職。
努力：主動奮力，帶有持續意志。例：他努力完成任務。
．句型結構：主語 + 動詞 + 受詞。例句：
例：他走過那條巷子。主語「他」進行「走」的動作，使得「那條巷子」從未被行走的狀態變為被通行──巷子因此承受了人的通行（例如留下腳印、帶動風向或吸引目光），動作直接改變了巷子的使用狀態。
例：她跑完操場一圈。主語的奔跑動作使操場被循環使用（跑道被踩踏、時間被記錄），跑這個動作直接改變操場上人的分布與地面狀態。
例：孩子跳過圍欄。孩子的跳躍動作改變了他與圍欄之間的空間關係——原本被障礙分隔的兩側因跳躍而連通，圍欄因此被「越過」，動作直接改變了受詞的功能（由阻隔變成被跨越）。
例：學生舉起手。主語的抬起動作把「手」從自然放下的狀態改為舉起，直接改變受詞的姿態與可見性（例如表明提問意圖或要求發言）。
例：他推開重門。主語施力於「重門」，使門由關閉狀態變為開啟——動作產生外力，直接改變受詞的位置與狀態（門的開關狀態）。
例：她拉開抽屜。拉的動作對抽屜施力，使抽屜由內縮變為外拉，直接換位並暴露內部內容，改變受詞的相對位置與可接近性。
例：拳手打中沙袋。主語的擊打將能量傳給沙袋，導致沙袋震動、移動或變形——動作以力學方式直接影響受詞的物理狀態。
例：警察抓住小偷的手腕。抓的動作使小偷的手腕從自由狀態變為受制狀態，直接限制受詞的活動能力，阻止其逃脫或進一步行動。
例：母親抱起嬰兒。抱的動作改變嬰兒的位置與受力狀態（從床上到被抱起），同時提供安全與溫度上的影響，直接改變受詞的物理與情緒狀態。
例：她拿起那本書。拿的動作把書由原處移動到主語手中，改變受詞的歸屬與可使用性（從被放置變為可讀、可翻閱）。
例：他把杯子放在桌上。放置動作改變杯子的靜止位置與周遭空間安排，受詞由手中或其他位置轉到桌面，影響其穩定性與可取得性。
例：他把石頭扔進河裡。扔的動作賦予石頭速度，讓石頭離開原先位置並與河水互動（濺起水花、入水沉沒），動作直接改變受詞的運動狀態與所在位置。
例：他丟掉破鞋。丟掉是將物品從擁有/保管中移除的行為，直接改變受詞的歸屬與可用性（從被擁有到被棄置或失去）。
例：他踢倒了垃圾桶。踢的動作對垃圾桶施加衝擊力，導致垃圾桶翻倒或移位，直接改變受詞的穩定性與內容散落狀態。
例：朋友拍了拍他的肩膀。拍的動作產生觸感刺激，直接影響受詞（肩膀）的感覺與情緒（安慰、提醒或引起注意），並改變被拍者的感受與反應。
例：他敲了門。敲擊使門產生聲響並傳遞震動，直接影響門與門內人的注意（引起開門或回應），動作把訊息傳至受詞相關的人或環境。
例：她寫了一封信。寫的動作把思想變成文字，產生具體的物（信件），直接改變受詞（原本空白的紙張）成為帶有資訊的媒介，進而影響讀者。
例：孩子在牆上畫了一隻貓。畫的動作在牆面上留下圖像，直接改變受詞的外觀（牆被塗畫），使其從純色表面變為帶有圖像與意義的物件。
例：歌手唱了一首歌給觀眾。唱的動作把聲音傳遞給觀眾（受詞在語用上為「觀眾」或「歌」），直接影響受詞的情緒與注意力，歌聲成為改變場域氣氛的媒介。
例：他喊了救命。喊叫產生聲音訊號，直接影響聽到的人（可能促使他們注意或採取行動），受詞（救命訊息或聽者）因此接收到警示。
例：他的表演笑倒了觀眾。主語的幽默或表情（以笑為出發）導致觀眾爆笑，動作將情緒從表演者轉移到受詞（觀眾），直接改變受詞的情緒與反應。
例：她哭濕了枕頭。哭泣產生淚水，直接使枕頭被濕潤——這是一個物理上明顯的因果關係：情緒表現帶來液體，改變受詞的物理性質。
例：他看那幅畫。觀看是感知行為，主語的注視把注意力指向受詞，直接改變受詞在語境中的意義（畫被審視、被評價、被理解），影響受詞的解讀結果。
例：她聽老師的講話。聽的動作使聲音訊息從講者進入聽者，直接影響受詞（講話內容）被理解與內化，進而改變聽者的知識或情緒。
例：他說了一句話給同學。說話把想法轉成語言，這個動作直接把訊息交付給受詞（同學或話語本身），改變受詞的資訊狀態與理解。
例：學生問老師一個問題。提問的動作向老師施加資訊需求，直接觸發老師的回應行為，受詞（問題）成為溝通的契機並改變教師與學生之間的互動。
例：老師答了學生的問題。回答的動作將知識或資訊傳給學生，直接改變受詞（學生）的知識狀態與理解，並完成溝通的閉環。
例：他想出一個辦法。主語的思考產生新想法，使抽象的可能性變成具體的「辦法」，直接改變受詞（問題解法）的存在性與可操作性。
例：她決定了離職日期。決定是意志行為，主語的決策固定了某個日期，直接改變受詞（日期）的功能——由未定變成已定，並觸發後續行動（交接、通知等）。
例：他努力完成任務。努力是一種持續施力的動作，透過持續投入時間與精力，直接改變受詞（任務）的狀態，將未完成的任務推向完成。
．Gemini：
例：男孩喝牛奶。喝的動作是將牛奶從容器中經由口、食道送入體內的過程，直接改變受詞（牛奶）的物理位置與狀態（從容器中減少），同時對主語（男孩）產生營養與生理上的影響。
例：作家寫小說。寫的動作是透過筆、鍵盤等工具，將思維內容具體化為文字，直接在受詞（小說）的物質載體（紙張、螢幕）上創造出新的資訊與結構。
例：廚師切洋蔥。切的動作是使用刀具，透過施加力量，將受詞（洋蔥）的完整結構破壞並分離成數個小塊，直接改變其物理形狀與大小。
例：工人建造房子。建造的動作是將各種材料（磚頭、木材）組裝、堆疊並固定在一起，直接將受詞（房子）從無到有地創造出來，賦予其具體的空間與功能。
例：他推門。推的動作是主語施加力量於門板上，直接使受詞（門）產生位移或旋轉，改變其物理位置或開啟/關閉的狀態。
例：女孩拉繩子。拉的動作是透過施加張力，將受詞（繩子）朝向主語的方向移動，直接改變其物理位置與受力狀態。
例：學生讀書。讀的動作是主語透過視覺接收受詞（書）上的文字資訊，將其轉化為腦中的理解與知識，直接改變主語的認知狀態。
例：她洗碗。洗的動作是利用水、清潔劑等介質，透過摩擦或沖洗，直接移除受詞（碗）表面的污垢與殘留物，使其恢復潔淨。
例：技師修復電腦。修復的動作是透過檢查、更換或調整零件，直接使受損或故障的受詞（電腦）恢復其原有功能。
例：他點亮燈。點亮的動作是透過開關或引燃，使受詞（燈）的發光機制啟動，直接將其從無光狀態變為發光狀態。
例：他打開窗戶。打開的動作是透過操作把手或機關，使原本封閉或固定的受詞（窗戶）產生位移，從而改變其通風與隔絕的狀態。
例：她關閉水龍頭。關閉的動作是透過旋轉或按壓閥門，直接使流動的受詞（水）停止，改變其物理流動狀態。
例：孩子打破花瓶。打破的動作是施加足夠的力量，直接破壞受詞（花瓶）的完整結構，使其分裂成碎片。
例：麵包師傅烤麵包。烤的動作是透過加熱，直接使受詞（麵包）的化學與物理結構發生變化（例如，生麵糰變熟、膨脹、上色），使其可供食用。
例：藝術家畫一幅風景畫。畫的動作是透過畫筆與顏料，直接在受詞（畫布）上留下視覺符號與色彩，從無到有地創造出一個具象或抽象的影像。
例：爸爸修理玩具車。修理的動作是透過檢查、調整或更換零件，直接恢復受損或故障的受詞（玩具車）的運作能力。
例：司機駕駛汽車。駕駛的動作是透過操控方向盤、油門等，直接控制受詞（汽車）的移動方向與速度，使其從一個地點移動到另一個地點。
例：農夫採蘋果。採的動作是透過手或工具，將受詞（蘋果）從其生長的位置（樹上）分離下來，改變其物理位置與所有權狀態。
例：店員包裝禮物。包裝的動作是使用紙張、盒子等材料，直接將受詞（禮物）覆蓋並保護起來，改變其外觀與可見性。
例：她穿衣服。穿的動作是將受詞（衣服）套在主語的身體上，直接改變其外觀、保暖狀態與舒適度。
例：小狗吃骨頭。吃的動作是將受詞（骨頭）咀嚼並吞嚥，直接改變其物理狀態（從完整到被分解），並將其轉化為主語的能量來源。
例：他點燃營火。點燃的動作是透過火源，直接使受詞（營火）中的可燃物產生燃燒反應，從而產生光和熱，改變其物理與化學狀態。
例：我攪拌麵糊。攪拌的動作是使用工具，在受詞（麵糊）中進行旋轉或混合，直接使麵糊的各種成分均勻混合，改變其內部結構與一致性。
例：清潔工擦拭地板。擦拭的動作是透過摩擦，將受詞（地板）表面的灰塵或污垢移除，使其恢復潔淨。
例：工人搬運箱子。搬運的動作是將受詞（箱子）從一個地點移動到另一個地點，直接改變其物理位置與空間歸屬。
例：教練訓練運動員。訓練的動作是透過指導、練習與重複，直接影響受詞（運動員）的身體能力與技術水平，使其狀態得到提升。
例：老師教導學生數學。教導的動作是將知識與方法傳遞給受詞（學生），直接影響其認知與技能狀態，使其學會新的內容。
例：她餵食貓咪。餵食的動作是將食物提供給受詞（貓咪），直接滿足其生理需求，改變其飢餓狀態。
例：攝影師拍攝照片。拍攝的動作是使用相機，將現實場景透過光學方式記錄下來，直接在受詞（底片或記憶卡）上創造出影像，改變其內容。
例：他折疊衣服。折疊的動作是透過反覆彎曲與堆疊，直接改變受詞（衣服）的物理形狀與體積，使其變得更緊湊。
Perplexity：
例：拳手的打擊動作向沙袋施加力量，使沙袋晃動或變形，能量傳遞體現身體力量對外物的直接影響。
例：抓住動作使小偷的手腕由自由轉為受限，直接限制其動作自由，阻止逃脫。
例：抱起動作改變嬰兒位置與受力情況，提供安全感並影響嬰兒的物理與情緒狀態。
例：扔出的石頭離開原位並進入河水，與河水交互產生水花，改變石頭的運動狀態。
例：將破鞋脫離擁有狀態，改變鞋的歸屬與使用可能性。
例：孩子的推動力量使滑梯發生位置或角度改變，改變物體狀態。
例：拉起的動作使重物離開地面，改變其位置並產生可能移動的效果。
例：掃除動作清除地面灰塵，改變環境的整潔狀態。
例：推開門使原本封閉的通道變為開放，改變空間阻隔。
例：擁抱動作帶來身體接觸和情感交流，影響受詞的情緒狀態。
例：關閉動作使燈停止發光，改變環境亮度。
例：打破為施加力量使瓶子破裂，改變其完整性和狀態。
例：拉扯動作產生力量對抗，改變繩子的張力狀態。
例：咬住使骨頭被控制，不自由移動，同時產生壓力變形。
例：砍倒動作結合力量和切割，改變樹木的直立狀態。
例：擦去黑板上的粉筆字，恢復空白狀態，改變視覺呈現。
例：沖洗動作去除污物，改變傷口的清潔狀況。
例：踢開力量使石塊移位，改變其位置與空間格局。
例：拋擲賦予標槍飛行速度與方向，改變其空中動態。
例：揮舞動作使手臂快速擺動，產生動態視覺效果。
例：召喚使精靈出現，改變場景中存在的生物狀態。
例：擠壓動作讓墨跡變淡或消失，改變紙面狀態。
例：攀爬動作產生向上移動，改變位置高度。
例：捏造為創造虛構內容，改變受詞的真實狀態。
例：拍打動作產生震動與觸感，直接影響身體感受。
例：綁紮動作固定傷口，防止流血，改變身體局部狀態。
例：剝開動作去除外層，改變組成部分與外觀。
例：發射賦予火箭運動能量，使其離開地面。
例：注射動作將藥物送入體內，改變受詞身體狀態。
例：凝視動作集中視線，改變注意力受體狀態。
．Claude：
例：工人推動重箱子。推的動作將工人的被帶走的力量轉移到箱子上，克服困難使箱子從原來的運動狀態，直接改變受詞的位置和動量狀態。
例：馬匹拉動馬車。拉的動作透過繩索或韁繩傳遞馬的力量，使馬車緊跟著馬的移動，方向直接控制受詞的運動軌跡和速度。
例：車輛傳導護欄。碰撞的動作將車輛的動能瞬間傳遞給護欄，造成護欄變形、升降或損壞，同時改變車輛本身的運動狀態。
例：足球員踢球入網。踢的動作穿過腳部施力將速度和旋轉傳遞給足球，改變球的運動軌跡、速度和方向，形成飛向目標位置。
例：她握緊門把手。握持的動作切斷手部被切除收縮產生壓力，將門截斷固定在手中，限制其自由移動，建立物理連接和控制關係。
例：廚師做蛋糕。做的過程整合原料、技術和時間，透過混合、加熱等步驟將分散的材料轉化為具有新特性的成品。
例：工程師建造橋樑。建造的行為組織材料、勞力和技術，將原始材料依照設計轉化為特定功能的結構體，創造出新的空間利用價值。
例：作家寫小說。寫出來的動作將大腦中的想法和語言突破文字符號固化，創造出可傳播、保存的訊息載體，賦予受詞表達和溝通功能。
例：藝術家畫肖像。繪畫的過程將視覺印象和創意分割色彩、線條轉化為視覺作品，創造出具有美學價值和表達意義的藝術品。
例：奶奶編毛衣。編的動作將分散原料的毛線貫穿規律的紡織技術組合成具有保暖功能的服裝，改變其形態和用途。
例：廚師切蔬菜。切的動作利刃施加壓力和剪切力，破壞蔬菜的纖維結構，將完整物體分離成小塊，改變其形狀和形狀。
例：火焰燒毀房屋。燒的過程透過氧化反應釋放熱能，破壞建築物的分子結構，將固體材料轉化為氣體、灰燼，徹底改變物質形狀。
例：她洗衣服。洗的過程透過水和清潔劑的化學作用，去除衣物表面的一致性和細菌，恢復其清潔狀態和原有的成分。
例：技師修電腦。修的行為交換部分、調整設定等方式，修復電腦的故障部分，恢復其正常運作功能與性能表現。
例：小孩打破花瓶。打破的動作施加超過花瓶承受極限的外力，破壞其結構完整性，使物品完整變成碎片，失去原有功能。
例：工人搬運貨物。搬動的動作克服貨物重量和慣性，改變其空間位置，將物品從一處轉移到另一處，重新分配空間利用。
例：快遞員送包裹。送的過程將包裹從寄送地點運送到目的地，改變其斷層，完成物品的空間轉移和循環交接。
例：媽媽帶孩子上學。帶的行為使孩子緊貼媽媽的移動路線，改變孩子的位置，同時提供陪伴與保護，影響其安全狀態。
例：他放書在桌面上。放的動作精確控制書本最終的位置，制定從手把轉移到桌面，建立新的空間關係和穩定狀態。
例：農夫收割稻米。收的動作將成熟的稻米從田地中獲取，改變其位置和歸屬，從野生狀態轉為可利用的資源。
例：觀眾看電影。看的過程透過視覺系統接收電影的光影訊息，在觀眾腦中進行影像與理解，建立觀看者與內容訊息的連結。
例：學生聽講座。聽的行為透過聽覺接收聲波訊息，在學生腦中轉化為知識和理解，建立講者與聽者間的知識傳遞通道。
例：老師說故事。說的動作將大腦中的故事內容透過語言表達，傳遞給聽者，在對方內心建立相同的故事印象和情感體驗。
例：教練教游泳技巧。教的過程將專業知識和技能交叉示範、指導轉移給學習者，改變其能力水準和知識結構。
例：學生學習數學。學的活動透過接受、數學理解、練習將外在的概念內化為個人知識，改變學習者的認知能力和思考方式。
例：父母愛孩子。愛的情感關注關注、保護、支持等行為表現，為孩子提供安全感和歸屬感，直接影響其心理健康和成長發展。
例：志願者幫助災民。幫的行為滲透提供資源、勞力或技能，改善災民的困境，直接影響其生存條件和心理狀態。
例：教練鼓勵學員。鼓勵的言語和行為提升學員的信心和動機，改變其心理狀態從消極轉為，積極影響其表現和堅持程度。
例：安慰失戀的人。安慰的話語和陪伴減輕失戀者的痛苦情緒，提供心理支持，幫助其從負面情緒中恢復，改變其心理朋友狀態。
例：主管責備員工。責備的言語表達不滿和批評，對員工產生壓力和反思，可能改變行為和工作模式，其影響其心理感受和態度工作表現。
．Deepseek：
例：作家透過書寫的動作，將思想轉化為文字，直接賦予小說內容、結構和意義，從無到有地創造了受詞的核心價值。
例：工人透過組合建材的動作，直接使房子從藍圖或地基的狀態，逐步轉變為一個具有結構、功能與空間的實體建築物。
例：她擦拭的動作直接移除了窗戶表面的灰塵、污漬與微生物，改變了受詞的潔淨度與透光性，從而影響其物理屬性和外觀。
例：露營者透過提供初始能量的動作（如打火），直接引發木材的化學反應，使其從常溫狀態轉變為燃燒狀態，產生光與熱。
例：小孩施加拉力的動作，直接對紙張的纖維結構造成不可逆的物理破壞，使其從完整狀態變為分離的碎片。
例：律師透過語言、邏輯和證據的運用，直接衝擊並改變陪審團成員的認知、信念與立場，導致他們做出特定的判斷或決定。
例：醫生透過醫療行為（用藥、手術等），直接介入並中斷疾病的病理過程，消除其對人體的影響，使患者恢復健康。
例：顧客透過支付金錢的交易動作，直接改變麵包的所有權狀態，從商店的財產轉變為顧客的財產。
例：藝術家透過鑿、刻等削減材料的動作，直接且永久地改變大理石的形狀、輪廓與表面紋理，賦予其藝術形態。
例：學生透過運算與推理的智力動作，直接對數學題應用正確的公式與步驟，將其從「未知」或「問題」狀態轉變為「已解決」狀態。
例：他施加推/拉的力，直接改變門的空間位置（從開啟到閉合），從而阻隔兩個空間之間的通道與連通性。
例：廚師透過加熱的動作，直接改變食材的化學性質，使其蛋白質變性、澱粉糊化，從而改變其顏色、質地、風味與可食用性。
例：朋友用手臂環繞的動作，直接對另一位朋友施加溫和的身體壓力與接觸，傳遞溫暖、安慰與支持，影響其情緒狀態。
例：程式員下達指令的動作，直接命令系統移除檔案的數據索引與儲存內容，使其從可讀取狀態變為不可復原的消失狀態。
例：老師傳授知識與技能的動作，直接將新的資訊、概念或方法輸入學生的腦中，改變其認知結構與能力範圍。
例：園丁使用割草機的動作，直接對草的莖葉進行物理性的剪斷，統一並降低其高度，改變其外觀與生長狀態。
例：磁鐵透過其磁場施加的物理力，直接對鐵釘產生加速度，改變其位置與運動狀態，使其朝向磁鐵移動。
例：她透過語言或行為表達否定的動作，直接對提議給予負面回應，終止其被接納的可能性，並可能改變提出者的後續行動。
例：製圖師透過測量與描繪的動作，將地理資訊轉化為符號與線條，直接賦予空白紙張指引與記錄的功能，創造出地圖。
例：球隊透過卓越的表現與得分，直接在競賽中使對手處於失利狀態，終結其連勝或奪冠機會，並改變其排名與士氣。
例：園丁灑水的動作，直接為植物提供其生存所需的水分，影響其細胞膨壓、養分運輸及新陳代謝等生理狀態。
例：譯者透過理解與轉換的智力動作，直接改變文章的語言系統，使其從一種語言的載體轉變為另一種，同時盡力保留其語意與風格。
例：颱風（主語，自然力擬人化）透過強風攜帶物體或產生壓力差的物理動作，直接對窗玻璃施加超過其結構限度的力，導致其破裂粉碎。
例：消費者做出決策的動作，直接從眾多選項中標定該商品，改變其狀態從「待選項」成為「被選中項」，並通常引致後續的購買行為。
例：燈塔發射光線的動作，直接改變海面區域的光子密度與能見度，驅散黑暗，使其從不可見變為可見，為船隻導航。
例：技師進行檢測與更換零件的動作，直接對電腦的故障部分進行介入，使其從損壞、無法運作的狀態恢復到正常、可用的狀態。
例：主辦人發出請求的動作，直接向貴賓提出參與活動的提議，改變貴賓的行程選項與社交義務，並期待其做出回應。
例：他施加彎曲力的動作，直接對樹枝的木質纖維造成結構性破壞，使其從與樹幹相連的狀態變為分離的斷枝。
例：設計師進行構思與繪圖的創造性動作，直接為服裝定義其款式、顏色、材質與結構，從概念上塑造其最終樣貌與功能。
例：科學家透過觀測與分析的探究動作，直接將新行星從「未知」的存在狀態提升為「已知」且被記錄、分類的天體，改變人類對它的認知狀態。
2.被動動詞：
．句型結構：受詞 + 被動動詞 + 主語。例句：
．ChatGpt：
例：巷子原本靜止，因「他」的通行而被使用。
例：操場跑道因她的奔跑而完成一圈的使用。
例：圍欄原有的阻隔功能，被孩子的跳躍動作突破，成為被跨越的對象。
例：手由自然下垂狀態變為被抬高，姿態因舉動而改變。
例：門因外力而從關閉轉為開啟。
例：抽屜由收合狀態變為外拉，內部空間因此暴露。
例：沙袋因受力而震動或移位，物理狀態直接改變。
例：手腕從自由轉為受制，活動受到限制。
例：嬰兒位置改變，並進入母親懷中，增加安全與親密感。
例：書由靜置轉為被掌握，歸屬與使用狀態改變。
例：杯子位置改變，由手中轉至桌面。
例：石頭因外力而離地，並沉入河水，運動與位置改變。
例：破鞋失去歸屬，被棄置不用。
例：垃圾桶原本穩定，因踢擊而翻倒。
例：肩膀受到觸感刺激，引起注意。
例：門因敲擊而震動並發聲，引起屋內反應。
例：紙由空白變為承載文字，受詞功能被改變。
例：牆面外觀被改變，留下新圖像。
例：歌曲原為譜面，因歌手歌聲而被具體呈現。
例：救命訊息透過喊聲傳出，改變現場氛圍並觸發行動。
例：觀眾情緒受表演影響，由平靜轉為失控爆笑。
例：枕頭物理狀態改變，因淚水而浸濕。
例：畫成為注意焦點，被審視與理解。
例：講話內容由聲音變成被理解的訊息。
例：話語由內心轉為語言，影響聽者。
例：問題被提出，觸發互動與回答。
例：問題獲得解決，受詞的狀態由未知變為已知。
例：辦法原本不存在，因思考被創造。
例：日期由未定變為確定，情境被固定。
例：任務狀態被推動，由未完成變成完成。
．Gemini：
例：牛奶被男孩喝了。被喝的動作使牛奶從容器中消失，其物理狀態發生改變，被動地進入主語男孩的體內。
例：小說被作家寫成。被寫的動作是使小說的內容被具體化，從無形的思維轉變為有形的文字載體，被動地承載了主語的創作內容。
例：洋蔥被廚師切成小塊。被切的動作使洋蔥的完整結構被破壞，被動地接受主語的動作，從而改變其物理形狀和大小。
例：房子被工人建造完成。被建造的動作使房子從無到有地被建立起來，被動地接受主語的組裝與形塑，賦予其新的功能與空間。
例：門被他推開。被推的動作使門被動地接受外力，產生位移或旋轉，從而改變了其開啟或關閉的狀態。
例：繩子被女孩拉動。被拉的動作使繩子被動地接受張力，朝向主語的方向移動，改變其物理位置。
例：這本書被學生讀了。被讀的動作使書上的資訊被主語吸收，其內容被動地傳達並影響了主語的認知。
例：碗被她洗得很乾淨。被洗的動作使碗被動地接受清潔行為，其表面的污垢被移除，恢復其潔淨的狀態。
例：電腦被技師修復了。被修復的動作使電腦被動地恢復其原有功能，其損壞或故障的狀態被改變。
例：燈被他點亮了。被點亮的動作使燈被動地啟動發光機制，從無光狀態轉變為發光狀態。
例：窗戶被他打開了。被打開的動作使窗戶被動地產生位移，其原本封閉的狀態被改變。
例：水龍頭被她關閉。被關閉的動作使水被動地停止流動，其物理狀態從流動轉變為靜止。
例：花瓶被孩子打碎了。被打碎的動作使花瓶被動地接受外力，其完整結構被破壞，變為碎片。
例：麵包被麵包師傅烤熟。被烤的動作使麵包被動地接受熱量，其化學與物理狀態發生改變，從生變熟。
例：風景畫被藝術家畫在畫布上。被畫的動作使風景畫被動地被創造出來，其影像被呈現在物質載體上。
例：玩具車被爸爸修理好。被修理的動作使玩具車被動地恢復其功能，其故障狀態被消除。
例：汽車被司機駕駛。被駕駛的動作使汽車被動地接受操控，其移動方向與速度被主語控制。
例：蘋果被農夫採下。被採的動作使蘋果被動地與其生長位置分離，其物理位置與所有權發生改變。
例：禮物被店員包裝。被包裝的動作使禮物被動地被材料覆蓋，其外觀與可見性被改變。
例：衣服被她穿在身上。被穿的動作使衣服被動地覆蓋在主語身體上，其位置與功能狀態被改變。
例：骨頭被小狗吃了。被吃的動作使骨頭被動地被咀嚼與吞嚥，其物理狀態被改變，並被轉化為能量。
例：營火被他點燃。被點燃的動作使營火被動地接受火源，其可燃物產生燃燒反應，從而產生光和熱。
例：麵糊被我攪拌均勻。被攪拌的動作使麵糊被動地接受混合，其內部成分被均勻地重新分佈。
例：地板被清潔工擦拭乾淨。被擦拭的動作使地板被動地被清理，其表面的污垢被移除。
例：箱子被工人搬運到新位置。被搬運的動作使箱子被動地產生位移，其物理位置發生改變。
例：運動員被教練訓練。被訓練的動作使運動員被動地接受指導與練習，其身體能力與技術水平被提升。
例：學生被老師教導數學。被教導的動作使學生被動地接收知識與方法，其認知狀態發生改變。
例：貓咪被她餵食。被餵食的動作使貓咪被動地接受食物，其飢餓狀態得到改善。
例：照片被攝影師拍攝。被拍攝的動作使照片被動地被創造出來，其影像被記錄在載體上。
例：衣服被他折疊起來。被折疊的動作使衣服被動地改變其物理形狀與體積，其變得更為緊湊。
．Perplexity：
例：沙袋受到拳手打擊的力量，產生晃動或變形，物理狀態被直接改變。
例：小偷的手腕被抓住，動作導致其自由受限，直接阻止逃脫。
例：嬰兒被抱起，位置與受力狀態改變，感受到安全與溫暖。
例：石頭被扔進河裡，改變位置並與河水互動，產生水花和沉沒。
例：破鞋被丟掉，歸屬狀態與使用可能性發生變化。
例：滑梯被推動後改變位置或角度，狀態產生變化。
例：重物被拉起，離開地面位置，產生可能的移動。
例：塵埃被掃除，環境變得整潔乾淨。
例：門被推開，原本封閉的通道變為開放。
例：同伴被擁抱，身體接觸帶來情感影響。
例：燈光被關閉，環境亮度下降。
例：瓶子被打破，結構完整性消失。
例：繩子被拉扯，張力發生改變。
例：骨頭被咬住，位置受限並受壓變形。
例：樹木被砍倒，從直立狀態轉變為倒地。
例：黑板被擦拭，表面字跡消失。
例：傷口被沖洗，污物被去除，清潔度提升。
例：石塊被踢開，位置與空間狀態被改變。
例：標槍被拋擲，產生飛行動態。
例：手臂被揮舞，產生強烈動態視覺感。
例：精靈被召喚，從無到有地出現在場景中。
例：墨跡被擠壓消減，紙面隨之淨化。
例：樹幹被攀爬，承受向上的壓力與重量。
例：故事被捏造，真實性被改變，成為虛構內容。
例：背部被拍打，接受震動和觸感刺激。
例：傷口被綁紮，固定住以防止惡化。
例：橘子皮被剝開，內部果肉暴露出來。
例：火箭被發射，離開地面進入空間運動。
例：藥物被注射入體內，產生生理效果。
例：書本被凝視，使其成為注意力集中焦點。
．Claude：
例：重箱被推動工人。箱子作為受者，被動接受工人施加的推力，其位置和動量狀態因外力作用而改變，自身無主動移動意圖。
例：馬車被馬匹拉動。馬車的慣性跟隨馬的牽引力移動，其運動軌跡和速度完全依賴外部的拖拉力，自身不具備主動移動能力。
例：護欄被車輛傳導。護欄承受承受負荷的衝擊動能，發生變形、移位或損壞，完全受力狀態，無法主動避免或抗拒衝擊。
例：足球被球員踢入網內。足球員接受隊員腳部傳遞的力量，其飛行軌跡、速度和旋轉完全由外在踢球力決定，球本身無自主運動能力。
例：門把手部分被她抓住。門把手承受手部施加的壓力和約束，其移動自由度受到限制，受到控制的固定狀態。
例：蛋糕由廚師製作完成。蛋糕作為成品，經過原料整合、加工、成型等製作過程，從無到有地被創造出來，本身不參與製作過程。
例：橋樑被工程師建造。橋樑橋樑經歷設計、施工、建造等建造過程，從分散的材料組織成完整的結構，自身無參與建造的能動性。
例：小說由作家創作完成。小說作為文字作品，承載作家的想法與創意，從空白狀態填入內容，成為訊息與情感的載體。
例：肖像被藝術家所利用。肖像肖像承受了藝術家的創作過程，從空白狀態轉化為具有表現力的藝術品，自身不參與創作。
例：毛衣被奶奶編織完成。毛衣透過毛線編織、成型等斷裂過程，由分散的材料組合成具有功能的服裝，本身無斷裂能力。
例：蔬菜被廚師評為小塊。血管承受刀刃的切割力，其完整結構被破壞分離，形狀和大小因外力作用而改變，無法抗拒切割。
例：房屋被火焰燒毀。房屋結構承受框架的氧化作用，其分子結構被破壞，從固體狀態轉化為氣體和灰燼，無法抵抗自主燃燒。
例：衣服被她洗乾淨了。衣服接受了水和清潔劑的化學作用，表面悔被移除，從髒污狀態被恢復為清潔狀態。
例：電腦被技師修復。電腦接受維修操作，故障部分更換或調整，從損壞狀態恢復為正常運作狀態，本身無修復能力。
例：花瓶被小孩打破。花瓶承受承受超過承受極限的外力，其完整結構被破壞成碎片，從功能完整狀態轉為損壞狀態。
例：貨物被工人搬運到倉庫。貨物路徑經歷位置轉移，其空間座標因外力搬運而改變，從原位置移動到目標位置，自身無移動能力。
例：包裹被快遞員送達。完成包裹經歷運輸過程，其斷層被改變，從發送地被輸送到目的地，空間轉移和交接。
例：孩子被媽媽帶到學校。孩子的座位緊跟著媽媽的移動路線，其位置變化完全依賴室外的引導，同時承擔接受陪伴和保護。
例：書被他放在桌面上。書本支架被安置到指定位置，其最終位置由外部在控制決定，從一個處被轉移到另一個處，建立新的空間關係。
例：稻米被農夫收割。稻米密碼從田地中被獲取，其狀態從野生狀態改變為可利用資源，歸屬和位置因外力收集而改變。
例：電影被觀眾欣賞。電影被動者成為接收的對象，其視覺訊息被觀眾吸收理解，本身不主動主動傳遞，而是被動者展現內容。
例：講座被學生認真聆聽。講座內容成為接收接收的對象，其聲波資訊被學生接收轉化為知識，本身就是被動的資訊來源。
例：故事被老師說。故事敘述者老師的語言表達傳遞給聽眾，其內容被重新講述，成為敘述者的敘事對象。
例：游泳技巧被教練傳授。游泳技巧被動作為教學內容，透過示範和指導傳遞給學習者，本身就是被動的知識載體。
例：數學概念已被學生掌握。數學概念被動成為學習對象，被學生接受、理解和內化，來自外部的知識轉化為個人認知。
例：孩子被父母深深疼愛。孩子行為受到父母的關心和保護，其心理需求得到滿足，安全感和歸屬感得到建立，成長發展受到正面影響。
例：災民被志願者方便。災民接受志願者提供的資源和援助，其困境得到改善，生存條件和心理狀態得到改善。
例：學員被輔導士氣。參與者接受教練的激勵言語，其信心和動機被提升，心理狀態從輿情轉為積極，表現動力被激發。
例：失戀者受到朋友熱情的接待。失戀者接受朋友的關心和支持，其痛苦情緒得到緩解，心理創傷得到治愈，負面情緒得到逐步化解。
例：員工受到主管壓力備。員工承受主管的批評和指責，其心理承受壓力和責備，行為模式和工作態度可能被改變，自尊心受到影響。
．Deepseek：
例：小說=從無到有的內容與意義，是直接承受了書寫的動作而產生的，其核心價值由（作家的）創作行為所賦予。
例：房子=從藍圖到實體的轉變，是直接承受了組合建材的動作而逐步完成的，其結構與功能由建造行為所直接形成。
例：窗戶=表面的灰塵與污漬被直接移除，其潔淨度與透光性的改變是承受了擦拭動作的直接結果。
例：營火=從木材的常溫狀態轉變為燃燒狀態，是直接承受了提供初始能量的動作所引發的化學反應。
例：紙張=的纖維結構所承受的拉力直接導致其物理性破壞，從完整變為碎片。
例：陪審團=的認知、信念與立場所承受的語言與邏輯衝擊，直接導致其做出特定的判斷或決定。
例：疾病=的病理過程被醫療行為直接中斷與消除，其對人體的影響因此被終結。
例：麵包=的所有權狀態因交易行為而直接改變，從商店財產轉為顧客財產。
例：大理石=的形狀與紋理被削減材料的動作直接且永久地改變，從而獲得藝術形態。
例：數學題=從「未知」狀態轉變為「已解決」狀態，是直接承受了運算與推理動作的結果。
例：門=的空間位置從開啟到閉合，是直接承受了外力所致，從而阻隔了空間通道。
例：食材=的化學性質因加熱而直接改變，導致其顏色、質地與風味發生轉變。
例：朋友=的身體直接承受了環繞的壓力與接觸，從而接收到溫暖、安慰與支持的情緒影響。
例：檔案=的數據索引與內容因指令而直接被移除，從可讀取狀態變為消失狀態。
例：草坪上的草=其莖葉被直接剪斷，高度被統一降低，外觀與生長狀態因此改變。
例：鐵釘=的運動狀態與位置因磁場力的作用而直接改變，產生朝向磁鐵的加速度。
例：提議=因承受了否定的回應，其被接納的可能性被直接終止。
例：地圖=的指引功能與地理資訊是直接承受了測量與描繪動作而被創造出來的。
例：對手=因承受了比賽的失利，其狀態從競爭者變為失敗者，士氣與排名可能受影響。
例：植物=直接獲得生存所需的水分，其生理狀態（如細胞膨壓、新陳代謝）因此受到影響。
例：文章=的語言系統因轉換動作而直接改變，從一種語言載體變為另一種。
例：窗玻璃=的結構因承受過大的物理力而直接導致破裂粉碎。
例：商品=的狀態從「待選項」變為「被選中項」，是直接承受了決策動作的結果。
例：海面=區域的能見度因承受光線的照射而直接提升，從黑暗變為可見。
例：電腦=從故障狀態恢復到正常狀態，是直接承受了檢測與更換零件動作的結果。
例：貴賓=因接收到參與活動的請求，其行程選項與社交義務直接受到影響。
例：樹枝=因承受彎曲力而導致木質纖維結構破壞，從與樹幹相連變為分離。
例：服裝=的款式、顏色與結構是直接承受了構思與繪圖的創造性動作而被定義的。
例：新行星=的狀態從「未知」變為「已知」，是直接承受了觀測與分析動作而被人類記錄與分類。
